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四 乘 法 教学内容：乘法28--40 教材分析：本单元的内容分成四部分，依次是比较容易的两位数乘整十数（口算）、两位数乘两位数（笔算）、两位数乘两位数（估算）以及需要笔算的两位数乘整十数。还编排了一道思考题，探索两位数乘11的积的规律；编排了一篇“你知道吗”，介绍我国明朝计算乘法的方法——“铺地锦”。 教学目标： 1.使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。 2.使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法 教学难点：理解笔算算理及第二部分的书写方法 教学疑点：让学生掌握估算的方法 学情分析：两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，因此，在教学笔算两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十数。教学两位数乘整十数的安排是从两位数乘10开始，然后向两位数乘几十迁移。笔算两位数乘两位数是本单元的重点。对两位数乘两位数的学习要求是掌握算法，能正确地计算，一般不提速度要求。教材认为，通过例题和“试一试”的教学，学生能理解并学会两位数乘两位数的笔算方法，不需要再以文字叙述的法则指导学生怎样算。教材这样处理，并不是不要总结法则，而是要组织学生在自己体验的基础上总结算法。对于这段的估算教学，形式比较多。其主要原因是鼓励学生估计策略与方法的多样性，允许学生从自己的实际出发选用估计方法。并且还能调动学生估算的积极性，发展其个性。 教时安排：9课时 两位数乘整十数………………………………………………………………1课时。 笔算两位数乘两位数…………………………………………………………2课时。 估算两位数乘两位数…………………………………………………………2课时。 笔算两位数乘整十数…………………………………………………………2课时。 复习……………………………………………………………………………2课时。 第一课时 两位数乘整十数的口算 教学内容：P28～29。 教学目标： 1.经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2.在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 教学难点：正确、熟练地进行口算。 教学准备：教学课件。多媒体课件，实物投影 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶怎么分配的，好吗？ 2.出示主题图及题目。媒体出示三年级分配牛奶的图 二、自主探究，获取新知。注意，只要正确率，一般不提速度要求 1.教学例题 ⑴列算式 问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。 ⑵探讨12×10的算法。 谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？ 学生可能运用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120 ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。 ⑷问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？ 2.教学“试一试” 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？在小组内讨论一下。 学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。 班级内交流，得出最佳方案。 3.归纳两位数乘整十数的方法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。） 三、复习巩固，综合运用。 1．想想做做1 学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。 分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。 2.想想做做2 指名回答。 讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。） 3．想想做做4 学生独立完成。 集体交流算法得数，并说一说题目中