三上第四单元《水和空气》教材解读.docVIP

三上第四单元《水和空气》教材解读 一、单元结构 二、教学目标及解读 （一）教学目标 【科学概念】 1、丰富和发展关于水和空气的特征的认识： （1）知道水是在生产生活中有许多的作用；水和其它液体比较，在颜色、气味、内聚力、黏性、流动性等方面相同或存在差异。 （2）知道空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气和水比较，在颜色、形状、气味、味道、流动等方面，有相同和不同之处；空气能占据空间，但它容易被压缩或扩散；空气有重量，但很轻。 2、认知到空气和水是地球上两种常见的物质；物质存在的形态分为固态、液态、气态三种类型；固体、液体、液体的主要区别在于固体有固定形状和一定体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定形状和体积。 3、认识到量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少；天平是一种测量物体的重量的工具。 4、综合已有的材料、固体、液体、气体的概念，初步形成物质世界的概念。 【科学探究】 1、能用观察和实验的方法对水和空气进行较系统、持续、细致地比较。 2、能在事实的基础上识别或认知有关水、空气和其它液体的特征。 3、能想办法借助别的媒介或通过实验等来观察水、空气和其它液体的特征。 4、能利用文字、图表、图画等其它方式来描述观察、实验和测量的结果，并且能用维恩图、对比表格等对观察结果进行的对比分析。 5、能运用口头、书面的形式，有目的地进行探究活动的交流。 【情感、态度、价值观】 1、通过对水和空气认知的各种探究活动，培养学生愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。 2、在探究活动，帮助学生内化形成尊重事实、重视证据的科学态度。 3、引导学生通过实际感受和收集资料等活动，认识到水和空气是地球上十分重要的物质，使学生潜移默化地形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。 4、通过使用量筒和天平进行测量的活动，让学生认识到测量是有误差的，多次测量和重复实验可以帮助减少误差。 （二）科学概念方面 1、有一个初步的科学概念的体系 水的认识 水和食用油比较 固体和液体比较 空气的认识 水和空气比较(一) 水和空气比较(二) 水和空气比较(三) 固体、液体和气体比较 2、有科学概念转化的途径和方法 ①重视学生原有经验：网状图展示学生有关水和空气的认识。 ②重视学生思维的加工及其过程（该怎样思维？该怎样提高思维？） Ａ、猜测——分析——判断——概括——解释 如：教材Ｐ70设计洗洁精、食用油和水这三种常见液体的流动比赛活动，后面涉及。 Ｂ、不断反省，多次概括。（如：水和空气的维恩图，多次补充完善） （三）科学探究方面 1、培养解决探究问题的能力 2、经典实验的适度改造 三、分课时活动解读 1.1水 活动一：我们知道的水 科学概念体系及其转化——基本的途径和方法之一： 重视学生原有经验：网状图展示学生有关水和空气的认识。（教参Ｐ3） 活动二：水在哪个袋中 材料：石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气。（材料生活化） 塑料袋：把几种液体分装在小袋中。 活动三：给袋中的物体分类 关注重点：学生的充分交流、分类的标准 师介绍通常分类：固体、液体、气体，学生不易理解分类标准（形状和体积），安排讨论学生能说出其原有的想法，点到即可，经过单元学习后才能够有更多的认识。 1.2水和食用油的比较 活动一：观察水和食用油（包括四个小活动） ①从多个角度对水和油进行比较： 眼——颜色、透明度； 鼻——气味； 倾斜杯子比较——流动情况、杯壁残留度； 用木条搅拌比较——流动速度； 比较木条上两种液体下滴的状况。 备注：强调在科学观察中，我们一般不用尝的方法比较物体。 ②液滴实验 比较木条上两种液体下滴的状况（也可以用滴管做实验） 玻璃、蜡纸上观察液滴（吸附作用不同。强调观察不同点，不深究原因） 报纸上的液滴（液体黏度不同，浸润速度和面积不同） ③比较水和油的轻重 解读：教材出示了两种方法，第一种不管是将水倒在油中，还是将油倒在水中，或者增加搅拌环节，都要放置一段时间判断。第二种方法（右边的三个图）对学生来说，是一个挑战。竹筷、木筷、冰棍棒、牙签、桂花树的枝条等多种学生身边材料的使用，学生的兴趣更浓。材质不同，实验现象也不尽相同，但是有一点应该是一样的，如果都能浮的话，同一个材料放在水中的部分比放在油中是少。 活动目的：希望学生能够认识到同样重的物体（木条），在轻一些的液体中下沉得更深一些，就像轻重不同的物体，轻的会在水中浮得高一些，重的会沉得深一些。（这是个难点，在五年级下册沉和浮单元还有专门学习） ④观察水和食用油的相同点 Ｐ69教材的图片（三个不同形状的容器），如果能加上一个锥形瓶，效果更明显。这个活动我们观察到两点新的认识：①油和水都不能保持固定的形状，它们的形状会随容器的形状改变而改变；②它们都会流动。 活动二：整理我们