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浅析诗歌在历史教学中的运用 天津市北辰区东堤头中学 边绍颖 2008-9 浅析诗歌在历史教学中的运用 [摘要] 新课程改革下，强调学科之间的整合。文史不分家，诗歌作为语文教学的重要组成部分，与历史有着千丝万缕的联系。本文通过分析在历史中引入诗歌的必要性，作用及相关的注意事项，来简要阐述诗歌在历史中的运用。 [关键词] 新课程改革 整合 诗歌 浅析诗歌在历史教学中的运用 [正文] 现在，新课程改革，立足于学生终生发展，新时代人才的迫切需求，国家教育的发展。由此，课程与课程的整合，学科与学科的整合被提的很响亮。从高考的文综、理综到某一学科与其他学科越来越紧密的联系都可以看出。下面本文对诗歌的引用做了以下的探讨： 一、引用诗歌的必要性 文史不分家，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生与一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。诗歌作为语文教学的重要组成部分，与历史有着千丝万缕的联系。古人用诗歌表达报国理想抨击帝王权贵荒淫奢侈揭露社会黑暗中国古代文学是传统文化中最容易为现代人理解、接受的一种形态，是沟通现代人与传统文化的最直接的桥梁。这就为我们在历史课堂教学中引用它们开辟了更为广阔的空间。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。”它诙谐的语言，流畅的格律，引人入胜，很容易激发学生的学习欲望。舍本逐末，走上形式主义。 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 此时，学生的情绪会沉浸在那恰如其分的古筝配乐，充满悲怆情感的朗诵中。使学生体会到安史之乱，长安城破时杜甫写下这首诗的心境。从而，也能使学生从知道杜甫到能结合所学历史进一步的了解杜甫，激发学生学习的兴趣。 （二）有助于增强学生对历史问题的理解 由于统编教材限于篇幅限于教材的严肃性，不能为学生提供充足的和多样性的背景知识，所以，教师可以引入一些诗歌来充实教材。例如讲初中历史七年级下册第17课《君主集权的强化》这一课时，怎样让学生理解军机处的设立是我国封建君主集权进一步强化的标志这一难点呢？这时可以引用⑴军机处：“军国大计，罔不总揽” ⑵军机大臣：“只供传述缮撰，而不能稍有赞画与其间” 让学生先分析这两句的含义，学生经过讨论后，得出，材料一说明军机处对于事关国家军政要事的谋划、安排，没有不全面掌握的，而材料二说明军机大臣的任务只是传达抄写皇帝旨意，而不能把自己的意见夹杂进去。这样，学生就能结合这两句诗，进一步认识到皇帝的至高无上的地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强。 （三）、有利于学科之间的整合，减轻学生的学习负担 文史本来就是唇齿相连，血脉相通的学科。诗歌作为语文教学中的重要组成部分也是如此。现在，课程改革追求课程综合化，强调学科间相互合……） 1