教师的职业素养朱小林教授主讲.pptVIP

你靠什么站立讲台——谈中小学美术教师的职业素养与专业发展 湖南省教育科学研究院 朱小林 二○一○年七月 ——靠学习、靠终身学习 如果说，基础教育是为学生的终身发展奠基的话，那么教师的终身学习是学生终身发展的桥梁和纽带。 ● 学习是自我完善、专业发展的法宝，是前提条件 （向他人、向书本、向社会、向自然、向其他学科……学习） ● 学习当随时代（网络、了解学生、关注美术发展……） ● 学习无处不在 靠爱心、责任心、良心 靠较强的教学与专业能力 靠较高的人文素养 靠良好的工作策略与方法 总之，我们能自信地站立讲台上，靠的就是教书育人，为人处事的真本事。 一、培养爱心、责任心、良心 有爱才会投入，才会奉献，才会享受； 爱心体现在爱职业、爱学生、爱学校、爱…… 体现在具体行为中，体现在细节上； ——备课、教学、对话、评价…… 案例一：一位特级教师的“爱心” 案例二：一位教育行政官员谈“责任心” 案例三：一位中学校长的“良心工程” 应树立良好的职业观 二、提高教学能力 课堂是学校教育的主阵地，课堂教学是教师的中心工作。因此，提高教学能力是教师职业素养和专业发展的终极追求。 1、教学能力体现在以下几个方面： 了解学生的能力； 把握教材的能力； 教学设计的能力； 教学组织与管理能力； 表达与沟通的能力； 传授、引导与帮助的能力； 随机应变的能力； 总结与反思的能力； 教学科研的能力。 2、如何提高教学能力？ 关于听课、评课 听课首先应该密切关注的是课堂所反映的教学思想，教学思想是课堂的灵魂主宰，它所反映的是我们的教育到底育怎样的人，用什么育人，以及怎样育人。这在课堂的每个环节都可体现出来。 分析开来，可以着重看以下几个方面 有怎样的目标意识——是重知识传授还是重学生的发展？ 有怎样的主体意识——是只看重教师的主体地位还是也赋予学生主体地位？ 有无个性教育的意识——是只强调“同一规格教育”还是善于因此施教？ 有无发展学生思维的意识——是只重结论，还是重教“过程”？ 然后，还应关注常规内容： 对教材的理解是否准确？ 教学程序的安排是否合理？ 教师教学基本功怎样？ 另外，还要做好以下工作： 做好听课准备 ● 进入角色听课 做好听课笔记 （教学事件与教学环节，教学策略与方法，材料的选材与组织，本课的亮点与不足，学生活动，意见与建议等，都应在听课本上记录总结出来） ●积极参与评课 （内容包括思想、目标、内容、程序、方法手段、基本功、教学效果） 关于备课 不能光靠经验备课，应常备常新，提倡“终身备课”。一辈子关心美术，关心美术教学、加强美术素养才有可能成为优秀的美术教师。 一个美术教师到底要怎样来备课呢？ 钻研教材，广泛涉猎 研究学生，了解对象 明确目标，设置程序 预想课堂，确定对策 准备教具，设计板书 编写教案，可详可简 （文字与表格，关键词与思维脑图） 关于教学反思 教学反思是教师自我完善与提高的重要途径，一个教师能否成为优秀的教师，很大程度上取决于其教学反思能力的高低。 反思主要针对问题，特别是自己经常出现的问题。 将课时、单元、学期、年度反思相结合。 反思应该形成文字。 教学改进时先可允许矫枉过正。 关于教学实验与科研 带着想法开展实验教学 思考——实验——反思——再实验——总结 实验口径不宜太大 形成文字（札记，总结，论文） 开阔视野，更新观念 参与教研与培训活动 加强交流、沟通、请教 阅读教育教学方面的理论书籍，期刊等 三、加强美术专业水平的提升 美术课程是一门实践性很强的经验性课程，教师自身美术专业水平直接影响其课堂教学质量。尤其是技术层面的学科性问题。 1、美术教师专业水平包括以下的方面： 美术基本的专业知识； 良好的鉴赏评述能力； 较全面的动手实践能力； 关注美术发展的能力； 知识的整合与融汇贯通的能力。 提高美术专业水平的办法： 写生与创作相结合 与美术界的朋友多交流 广泛涉猎，一专多能 关注美术与社会，美术与自然，美术与自我 了解美术发展的新趋势，新成果 有计划地阅读与再学习 四、美术教师的人文素养 美术课程具有人文性质，应坚持“人文性”与“技术性”相结合。教师的人文素养是落实课程 “人文性”的重要保障。 如何提高人文素养 了解其他相关的学科知识，特别是哲学、文学、历史……等人文学科 关注社会与时代发展及其与美术的关联 率先垂范与人文关怀 理解情境与看图识义 五、寻找合适的工作策略与方法 当前美术教师的几个困惑 ● 学科地位低 ● 教师待遇差 ● 教学条件不够 ● 学习机会少 ● 理想与现实差距大 工作策略与方法建议 ● 抓住机会树立形象 ● 早请示，多汇报，善总结 ●