论文：品德课程资源的采撷和利用.docVIP

论文题目： 品德课程资源的采撷和利用 作者姓名： 张 玲 娜 作者单位： 沈 家 门 第 四 小 学 关 键 词： 品德教学 课程资源 内容摘要： 附2： 舟山市教研系统教学评比承诺书 评比类别 □教学论文　□教学案例（设计）　□课堂教学　 其它： 题目内容 品德课程资源的采撷和利用 教师姓名 张玲娜 性别 女 出生年月 1970年11月 职称 小学高级 单位全称 浙江省舟山市普陀区沈家门第四小学 单位地址 邮编 316100 联系电话 办公电话：3021926　　　　　　　　手机 电子信箱 Email: jdc@ 个人诚信承诺 1．我郑重承诺（在括号内打“√”）： 所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人（ √ ） 所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 所写教学设计系本人原创，没有照搬他人（ √ ） 2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）： 同 意（ √ ） 不同意（ ） 承诺人签字：　　　　　　　年　月　日 单位意见 　　　　　　单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　 年　月　日 市教研室意见 　　　　市教研室领导或学科教研员签字：　　　　　　　年　月　日 品德课程资源的采撷和利用 课程资源的开发与利用是课程改革的一个重要组成部分，是课程改革顺利推进的基本保障，是增强课程的适应性、实现课程整体优化的有效途径。但是，由于教师长期习惯于课程执行者的角色，所以，开发和利用课程资源毕竟还是一个新鲜事物。尽管我们的教师，在新课程的实践过程中，已经逐步认识到品德课程资源开发和利用有利于课程目标的实现，但是我们不难发现：品德课程资源的开发和利用中，存在着一些问题，资源的开发和利用远离学生生活，注重外在形式，存在着随意性缺乏针对性有效性适切性。教学目标是课堂教学活动预期并最终实现的教学质量标准，是课堂教学活动的灵魂和动力。教学目标最终决定了课堂教学活动的内容、方向，也决定了教学活动的效益。因此以教学目标为标准，捕捉课程资源，是课程资源的有效开发和利用根本。中关于购物的知识很多：在购物过程中要关心家人辨别商品的有效期，知道购物小票的作用这些知识点都要在一节课中落实，有一定的困难，所以最后本课的教学效果显著，其根本原因是目标定位准确，将教材预设的目标，结合学生实际分解成符合学生认知水平的若干小目标，知识化，这是生活全部吗？感受祖国的幅员辽阔，了解祖国的区域众多，960万平方公里的面积，34个一级行政区等等的知识和概念能代表学生对祖国的感受吗？温差从寻常的生活里感受摒弃了学生固有的这些直接经验，而舍近取远，我们就不免要质疑：品德教学，还要苟且于知识的学习而忽略学生的生活存在吗？新课程下的品德教材突破原先教材的严格体系，它只设定教学主题，并不提供确定的教学内容。因而给品德教师们带来了广阔的自主空间，也使课堂教学拥有了更大的机动性，学生生活与课堂教学的对接也因此成为可能。 1、找自己的影子 我们相信品德来源于生活，也存在于生活的每个角落，小学生虽然初入人伦，涉世未深，但几年的生活体历，耳染目濡，就算再平凡也会有认知积累。品德与社会要从社会生活中寻求载体，最有价值的就是学生曾经经历的真实生活因此，需要让学生找到自己生活的影子，与教学要求的品德内容互相链接起来。2、寻生活的就近”品德是生活现象的综合，是生活规律的体现。新课程下的品德教学主题在生活中建构，就一定能从生活中找到似曾相识的内容。就让教学投入到生活当中，让学生在丰富的生活世界中寻找品德的痕迹，套取最接近的生活信息。学生是灵动的生命体，在丰富而又多变的课堂情境中，会有许多料想不到的情景出现。教师应及时捕捉这些生成性资源，让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。 在课堂推进过程中，有着不可预设的偶然性和可能性出现，学生一旦出现这样的问题，教师要运用教育机智灵活处理，即时剪裁原来预设的环节，把新生成的资源作为一种教育内容。当然这种资源可能是反面的，要教师进行引导，从而促进品德的内化。 ????如我曾经看过这样一堂课的案例动态的，才是美丽的。因此，让我们的课堂多一些留白，多一些灵动；多一些生成，多一份精彩！个人的生活经历总是有限的，教师的预设也永远都不可能涵盖生活的全部。学生生活经验的贫乏也同样可能使课堂活动游离于生活之外。品德新课程关注课堂教学的即时资源，关注以学生为主体的课堂教学本位生成。慧眼识金，才能突破教学走教案的瓶颈，实现预设与