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亲近自然 融入生活让学生在综合实践中全面发展 10.3969/j.issn.1671～489X.2010.25.023 亲近自然融入生活 让学生在综合实践中全面发展 /教学研究/ 闫琴 十年树木,百年树人.中华民族的伟大复兴终究离不开教育事业的蓬勃发展!为此,重视教育,根据社会发展 的需要不断地变革,完善教育,也就成了人类社会发展进程中的必然选择. 进入新一轮基础教育课程改革以来,综合实践课以 其新颖的理念,鲜活的形式,把学生带进轻松自主的学 习新天地!综合实践活动课其目的在于改变传统的教与 学的方式,使学生得到全面,健康的发展.在新的基础 教育课程体系中,综合实践活动课不是其他课程的辅助 或附庸,而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的 课程,它与其他课程具有等价性与互补性,同时又是一 种以学生的经验与生活为核心的实践性课程.综合实践 课注重教育与当代现实生活的联系,它强调的是学生的 亲身经历,重视的是学生的体验,感受,以学生兴趣和 内在的需要为基础,以主动探索为特征,以实现学生主 体能力综合发展为目的.因此,让小学综合实践课回归 生活和社会,才会有知行统一的可能,才会使小学综合 实践课在教学以及学生的成长发展中发挥重要的作用. 那么,如何才能使小学综合实践课回归生活和社 会,让它充分发挥其独有的教育价值呢?笔者认为,必 须引领学生”亲近自然,融入生活”,方能使学生在综 合实践中全面发展. 1在生活中选取教材,在实践中激发情感 小学综合实践课注重学生对知识的获取和技能的 掌握,注重与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣, 因此,学习内容主要来源于学生生活实践经验.在教学 中,教师要善于以日常生活中的问题选取学习课题,建 立与生活实际的联系,使学生产生情趣,这是促进学生 学习的原动力.因此,选取学习课题时,首先要选择和 学生的生活实际相关联的课题,尽可能缩小与学生生活 的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁,使它们得以 沟通.例如在教授综合实践活动课”走进春天”时,可 以让学生去走一走,看一看,找一找,真真切切地去感 受春的变化,春的气息,这毫无疑问比课文中的描述要 更有说服力. 2利用生活多元时空,实现学生勤学乐学 作为教学的组织者和引导着,教师不能将学生圈 于学校,而是要积极构建学校,家庭,社会三维的活 动网络,引领学生走出校门,走进社会,在家庭,社 区开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用 自己的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活.因 此,活动的组织形式要根据时空的特点,多种多样, 或班级,或小队,或个人,因地制宜,因”效”制 宜,通过各种生活体验活动,满足学生的天性,让学 生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展.例如在 教授综合实践活动课”不断更新的交通家族”时,教 师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入 手,留心观察社会生活中发生的变化,体会社会进步 与发展给人们的生活带来的积极影响.通过简单的观 察,调查锻炼和提高调查,探究及搜集资料的能力, 文本之间的对话交流,让学生走进文本生发的世界,让 文本走进学生和老师的心灵深处. 3有效”拓展”,延伸对话 要塑造学生更为丰富的人格,单靠一篇课文是做不 到的.因此,在语文教学中,教师的教学视野不应只停 留在引导学生对文本的解读上,应适时适量地拓宽学生 文本学习的资源,拓展学习和运用语文的领域,以升华 文本的人文内涵. 笔者在教《那只松鼠》一课时,提出让学生试想: “当作者看着松鼠蹿上树梢,从这棵树跳到那棵树时, 心情怎样?你认为松鼠会恨’我’,还是会感谢’我’ 呢?假如作者没有放那只松鼠,又会发生什么事呢?” 这一系列问题的提出,便是有效的适时的拓展,调动了 学生已有的生活体验,使学生的情感和作者的情感产生 共鸣,在聆听作者的心声,认同作者的心声的同时,也 发出自己独特的声音,使对话得以扩展与升华. 在阅读教学过程中,有效拓展的方法还有很多,有 些文章可以引入背景材料,有些文章可以引入对比性或 结构相似的文章,等等.但课外资源的引入,应与文本 内涵有衔接或补充的关系,能有助于学生更好地理解文 本,感悟文本,而不可画蛇添足,违背挖掘文本内涵, 升华人文情感的初衷. 崔峦老师曾说过:”阅读教学的过程,是每个学生 潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程:是学生,教 师,文本对话,思维碰撞,情感交流的过程.”因此,语文 教师应抓住语文教材的优势,在阅读教学中引导学生与 文本对话,用心灵感受,实现思想与思想的碰撞,情感与 情感的交融,心灵与心灵的接纳.这样,课堂才能在对话 中充满活力,才能呈现出生动活泼的”生命状态”. (作者单位:湖南省邵阳市邵东县两市镇三完小) !旦笙塑!璺墨塑 中国教育技术装备 一 23— \教学研究\ 学会讨论与合作,从而让学生在自主学习中了解到交