当代教育理论与实践 雷芳.pdfVIP

第２卷 第３期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．２Ｎｏ．３ ２０１０年６月 　　　　　　　 　ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ　　　　　　　　　 Ｊｕｎｅ．２０１０ 世界史教学与大学生人文精神的培养① 雷　芳 （湖南科技大学 人文学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：加强大学生的人文精神培养，在当代中国具有紧迫性和必要性。它是高校教学的重要任务。世界史中蕴含的 丰富的人文教育资源，决定了在世界史教学中强化对大学生的人文精神培养具有重要的现实意义。搞好世界史教学，有利 于增强大学生的民族自豪感，有利于增强大学生的国际意识和世界主义精神，有利于帮助大学生培养崇尚科学的人生态 度，有利于帮助大学生培养健康的审美情趣。为了加强大学生的人文精神培养，在世界史教学中，教师要不断加强自身的 人文修养，要充分挖掘教材中的人文因素，不断创新教学模式，更新教学手段，遵守体验性原则、启示性原则、反馈性原则。 关键词：世界史教学；人文精神；培养 中图分类号：Ｋ１　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１０）０３－００７４－０３ 　　所谓人文精神，简单地说，就是以人为本的精神。它 势。世界历史作为高校历史教学的重要内容，其发展历程 是以对人自身的关注为内在规定，以人类共同的生存和发 中包含了极为丰富的人文精神。因此，通过世界史教学培 展利益为最高准则的一种价值取向，是人类有史以来不断 养大学生的人文精神，具有很强的现实意义，本文试作 形成、积淀、丰富的精神文化的总和。它强调一切从人出 初探。 发，以人为归宿，关注人生的价值和意义，关怀人类的命运 和发展，关心人的精神生活和精神价值，是高度重视人的 一　世界史教学中加强人文精神教育的重要 价值与尊严的一种科学态度，是一种普遍的人类自我关 性和紧迫性 怀，是一种对全面发展的理想人格的肯定与塑造。“所谓 ２０世纪以来，日新月异的科学技术帮助人类创造了极 人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界 为发达的物质文明，但同时也带来了许多社会问题：核武 提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其 器的威胁、能源的枯竭、环境的急剧恶化、贫富的悬殊、人 实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养 际关系的冷漠、心灵和精神的空虚……一方面是物质文明 成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅 的极度发达，一方面是人文精神的严重沙化。那么，社会 的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践 和人自身的发展如何实现同步发展，社会价值和人的价值 体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自 如何实现有机统一？人们开始对现实进行新的理性思考， 我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的 思考我们的教育潜藏的弊端和问题，思考如何实现科学教 意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本 质人与理想。” 育与人文教育的统一，也从而认识到加强人文精神培养的 在世界历史教学中培养大学生的人文精神，就是要在 紧迫性。 世界历史教学中引导大学生关注全世界、全人类发展的历 苏霍姆林斯基曾指出：“教育的艺术就