运动技能与认知技能.pptVIP

（五）言语表达 对象： -- 想法（观念） --口头语言/书面语言 操作序列： －冯特的模型。 －弗朗琴的模型。 －马蒂斯的模型 任务： 利用言语，将自己的想法说出来或写出来。 1、冯特的模型（1912年） 产生心理的完形或观念。 将观念组成有逻辑关联的语言结构（短语或句子） 产生语音，并控制发音的进程。 2、弗朗琴的模型（1973年） 选择需要表达的意思 为分句选择句法结构 将内容插入句法结构中 指定词的词法形式 指定代表分句的音素 选择运动要求 明确分句 3、马蒂斯的模型（1980年） 选择意义： 产生句法结构： 产生语音（为句子指定语音） 运动阶段（发出句子的声音） （六）决策 对象： -- 价值 -- 行动方案 -- 环境条件 操作序列： 1.明确决策任务 2.评价后果及其不确定性 3.评价抉择的价值 4.敏感性分析 5.搜集更多信息 6.作出选择 任务： 对未来的行动选择恰当的方案。 （六）问题解决 对象： -- 初始状态 -- 目标状态 -- 操作方法 操作序列： －尝试-错误理论 －顿悟理论 －信息加工理论 任务： 克服一定的困难，改变事物的状态。 1、尝试-错误理论 遇到问题 实施一系列盲目的操作，尝试各种错误的操作。 发现一种成功的操作，形成刺激情境与操作的联结。 多次重复和巩固这种联结。 桑代克的迷笼 2、顿悟理论 遇到问题。 重组问题情境的结构，试图弥补问题的缺口，形成新的完形。 获得一种能解决问题的完形。（顿悟） 3、信息加工理论 问题的基本结构： －目标状态 －初始状态 －操作（算子） －中间状态 手段－目标分析 确定目标状态 当前状态与目标状态是否有差异？ 将消除两种状态的差异作为子目标 寻找实现子目标的操作 执行操作，消除差异 结束 奥苏贝尔和鲁宾逊的问题解决模式 呈现问题情境 明确问题的已知条件与目标 已知条件 目标 执行操作 缩小差别 策略 指导 改变 检验 格拉斯的问题解决模式 形成问题的 初试表征 制定问题 解决的计划 执行计划 检验结果 重构 问题表征 搁置 结束 计划失败 成功 失败 成功 基克等的问题解决模式 理解与 表征问题 寻求 解答 尝试 解答 结束 失败 成功 评价 图式激活 无 图式 激活 基于产生式表征的问题解决模式 表征 问题 识别 条件 执行 操作 结束 失败 成功 评价 产生式系统 评价 手段-目的 分析 失败 搁置 评价 成功 成功 失败 条件建构 谢谢！ 运动技能与认知技能 李亦菲 北京师范大学 教育心理与学校咨询研究所 一、运动技能 运动技能定义 运动技能的类型 运动技能的基本特点 （一）运动技能的定义 是在内外刺激的影响下，人们合理完成一种运动任务所需要的特定动作方式，如书写、走路、体操、使用生产工具等。 运动技能主要是借助骨骼、肌肉和相应的神经过程实现的。 技能不是先天形成的，而是后天经过练习获得的。 在技能获得的过程中，社会生活条件具有明显的影响。 动作技能由不会到会，由会到熟练，是一个逐渐发展的过程，促进这种发展的基本条件是练习。 （二）运动技能的种类 连续技能和非连续技能 封闭技能和开放技能 精细技能和粗大技能 1、连续技能和非连续技能 连续技能是以不间断的动作完成的技能，如打字、滑冰、弹琴等。这种技能的持续时间较长，并且没有明显的起点和终点。 非连续技能是以突然爆发的动作完成的技能，如投掷标枪、射击、推门等。这种技能具有明确的起点和终点，所需时间很短（少于5秒）。 2、封闭技能和开放技能 封闭技能是主要依靠内部的、由本体感受器的反馈信息进行调节的技能，如体操、游泳、跳远等。这种技能具有固定的动作模式。 开放技能是主要依靠外部环境提供的信息进行调节的技能，如打篮球、打台球等。这种技能没有单一固定的动作模式。 3、精细技能和粗大技能 精细技能是由小肌肉的运动实现的技能，如写字、打字、雕刻等。 粗大技能是由强有力的、大幅度的肌肉运动实现的技能，如跑步、游泳、打球等。 （三）运动技能的基本特点 动作的反应时间 动作的准确性 动作的速度 1、动作的反应时间 从刺激物出现到做出动作反应所需的时间，成为动作的反应时间。简称“反应时”。 反应时间的长短是衡量技能熟练程度的一项重要指标。 影响反应时间的因素 刺激的复杂程度。 刺激物的强度。 刺激－反应兼容性。 感觉通道的性质。（听觉和触觉短，味觉和痛觉长） 个体的身心状态。 2、动作的准确性 动作的准确性是指动作的结果与预定要求相符合的程度。 失去了准确性，人们就不能实现预定的目标，动作也就失去了意义。 影响准确性的因素 动作的方向：正前方臂部水平下侧最准确 肢体运动的距离：10厘米以内的运动错误率较高 肢体运动的方式：向外伸出的动作比向内收回的动作更准确。 其他环