重兴中学数学高效课堂教学模式.docVIP

重兴中学数学高效课堂教学模式 根据新课改要求,推行高效课堂是每一个教师必须要完成的一个任务,在学校的大力支持下,我们要转变课堂教学观念,把数学教师从传授知识,学生被动接受知识的传统模式中,转变到教师要以学生为中心引导学生主动学习之中去;教师要越来越少地传授知识,要转变到引导学生越来越多地思考探索知识,发现总结知识的新模式上来,让学生自己在学习中学会发现、学会探索、学会创新。 针对我校学生的数学知识情况，我们将制定的数学高效课堂教学模式是“课内自学-小组讨论-讲练一体-当堂自测”。现把这一模式做简单的说明。 数学课一般有新授课、复习课、讲评课三种课型: （一）新授课 新授课最好采用以“导学学案”为载体五步教学法，即把课堂分为以下五步来进行： 1．学生自主学习，教师答疑解惑(大约12分钟) 教师导入新课后，让学生明确自主学习的任务，学生根据学案采用自主学习、小组合作学习等方式去完成任务，对学生解决不了的难点，教师充分发挥主导作用，引导学生共同解决。 2．学生尝试解题，教师点拨规范（大约10分钟） 采用小组内讨论交流的方法，让学生尝试运用自学知识完成典型例题，必要时可以有目的地让学生上黑板板演，师生再一起修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并要求学生整理出来。 3．变式拓展，巩固强化（大约8分钟） 对典型例题进行变式训练，延伸提高，使学生进一步巩固强化所学知识。本环节仍然是学生先做，再展示修正，教师最后点拨强调。 4．自主整理，归纳总结（大约5分钟） 教师放手让学生自己进行课堂小结，整理本节课所学知识、重点、难点、注意问题等；归纳主要题型，总结解题方法与规律。教师适当进行强调和补充。 5．自我诊断，当堂落实（大约10分钟） 通过该环节对教学内容进行即时训练，巩固新知识，检验课堂教学效果。 （二）复习课 1．基础演练，掌握双基（8分钟） 课前让学生通过自学学案完成本节课的知识梳理，做好相应的基础知识测试题。上课一开始，对自学学案中自己不能解决的问题在小组内展开讨论，教师点拨指导。这一环节的目的是让学生切实掌握双基。 2．典例剖析，培养能力（大约15分钟） 在复习课中，教师要精心选择典型的、有代表性的例题，在例题教学时应坚持“不做不讲”的原则，鼓励学生尝试自己解题，必要时学生之间进行讨论，探求解题思路和方法。其次有目的、有针对性的选择学生板演例题，以充分展示学生的思维过程、解题障碍与典型解法.通过学生的板演、批改，引导学生比较各种方法的优劣、总结典型例题的通性通法。 3．变式训练，提高能力（大约10分钟） 针对解决过程中出现的有共性的问题，紧扣典例，通过变形条件、变形结论等手段再训练，进行一题多解、多题一解，从而让学生熟练掌握通性通法、灵活运用基础知识，达到提升学科能力的目的. 4.反思总结，巩固升华（大约5分钟） 引导学生反思和总结解题所应具备的各种意识、通性通法、最易犯的错误等. 5.当堂检测，及时反馈（大约7分钟） 教师精选题目，当堂检测，及时反馈学生对知识与方法的理解掌握情况. （三）讲评课 1．分析统计 上讲评课之前，首先要对整份测试题学生答题的得失进行准确的数据统计和分析。统计原则上应以全班学生为样本，统计及格率、平均分、优秀率，统计各题的得分情况。如果时间不允许，可以好、中、差三类学生抽样统计，这样省时省力，也便于掌握情况。当然更好的方法是让学生参与统计，教师制定统一规范的，统计表格。各学习互助小组组长具体负责。 通过统计与分析，教师要发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分失分较严重，讲评前做到心中有学生，讲评时才能做到有的放矢、对症下药。 2．自我反思 针对本份试卷的完成情况，要求学生认真检查自己的错误，根据自己的失分点，分析错误的原因，是知识型错误互还是方法型错误，还是计算型错误等，然后认真反思并通过查阅课本等进行自我诊断，解决问题。 3．小组诊断 对学生自查不能自纠的问题，提交小组讨论，通过组内同学的讲解和研讨，尽量解决所提出的所有问题。这样既能调动学生积极参与，又能培养学生乐于助人的精神，还能训练学生语言表达能力，增进同学间的交流和友谊。 4．集体诊断 老师找出各组问题的共性和差异，对于共性问题，教师启发学生共同寻求解决问题的策略，探索解题思路和方法。通过学生对问题的解决，提出典型或共性的问题以运用知识、方法、规律、一题多解、开放性问题等为主，揭示问题解决的共性，通过解答，追溯误区，弥补学生思维缺陷。 集体诊断，教师应该给予学生表述自己思维