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初二物理第一章《声》复习课教学设计 一、本章的复习目标 1、知识技能 2、过程与方法 1)经历声音的产生和传播的复习过程，初步认识到观察实验现象——归纳实验结论的方法。 2）通过“示波器”演示振动图像，感受除了文字外，还可以应用图像来描述物理规律，并认识到用图像法可以解决一些简单的物理问题。 3）经历响度与振幅、音调与频率关系的复习过程，初步认识到观察实验现象——归纳实验结论的方法。 3、情感态度与价值观 1)通过观察章导图、阅读相关资料、参观博物馆，了解我国古代丰富多彩的乐器（编钟、古筝等），以及我国古代对韵律的研究成就，激发的民族自豪感。 2）通过观察发声物体，发现任何发声物体都在振动，初步养成仔细观察的习惯。 3）通过对噪声危害的复习，增强环保意识。 二、本章的复习重点和难点 本章的复习重点：声波的产生和传播；音调的高低与发声体的振动频率有关，而发生体的振动频率又跟发声体的结构有关。 本章的复习难点：声波；理解音色。 三、本章的知识框架 声音产生和传播的条件（物体的振动、介质） 声音的产生和传播 声音传播的形式（声波） 声音具有能量（声能） 响度（与声源振动的幅度有关） 声音的特征 音调（与声源振动的频率有关） 音色（与发声体的材料和结构有关） 声现象 噪声和乐音的区别 噪声的来源和分类 令人厌烦的噪声 噪声的级别和危害 控制噪声声源 噪声的控制 阻断噪声传播 在人耳处减弱噪声 人耳的听觉频率范围 人耳听不见的声音 超声波及其应用 次声波及其应用 四、教学程序设计 四、教学程序设计 问题一： ①声音是怎样产生的？ ②有哪些实验能说明物体在振动？ ③这些实验中用到了那些科学方法？ 一、声音的产生：物体振动 (1)手指放在喉咙发声处 (2)使发声的音叉触及面颊 实验方法：比较法 (3)在鼓面上洒纸屑并敲击鼓面 现象：纸屑跳动 (4)用正在发生的音叉触及水面 现象：溅起水花 (5)乒乓球靠近发声的音叉被弹起 实验方法：转换和放大 问题二： ①我们能听到声音说明什么？ ②声音的传播是否需要条件？ ③有哪些实验可以说明声音能在固体、液体和气体中传播？ ④这些实验中又用到了那些科学方法？ 二、声音的传播 1．声音的传播需要介质，真空不能传声. ⑤还有哪些事例可以说明声音在各种不同介质中传播？ ⑥声音在介质中以何种形式传播？ ⑦声音在不同介质中传播的快慢是否相同？举例说明. 一般情况下，声音在固体、液体中比在气体中传播的快. ⑧声音在15℃空气中的传播速度？ ⑨有哪些事例能说明声音是具有能量的？ 2．声音具有能量 将声音具有能量转换成能看得见的烛焰摇晃 ①自然界的声音千差万别，我们怎么区分它们？ ②声音有哪些特征？声音的特征又分别于什么有关？ 三、声音的特征 ③大声说话和轻言细语是什么不同？ 1．响度：声音的大小 ④响度与什么有关？ ⑤有什么实验可以说明响度与振幅有关？ (1)敲鼓时在鼓面上洒纸屑，用力越大，听到的声音越响，鼓面上纸屑跳动的幅度越大. (2)将钢尺的一段固定在桌子的边缘，分别用不同大小的力拨动钢尺的另一端，用力越大，钢尺振动的幅度越大，听到的声音越响. 上述实验说明响度与振幅有关，振幅越大，响度越大. ⑥响度还与什么有关？举例说明. ⑦声音的尖锐刺耳和沙哑又是什么的不同？ 2．音调：声音的高低 ⑧音调与什么有关？ ⑨有什么实验可以说明音调与频率有关？ ⑩在探究响度和音调分别与哪些因素有关时，需注意什么？ (1)步骤：用同样大小的力分别拨动木梳的粗齿和细齿 现象：拨动粗齿时音调较低，拨动细齿时音调较高. (2)将钢尺的一段固定在桌子的边缘，让钢尺的另一端伸出桌子边缘不同长度，分别用同样大小的力拨动钢尺的另一端，钢尺伸出的长度越长时，另一端振动的越快，听到的声音的音调越高. 实验方法：控制变量法 上述实验说明音调与频率有关，频率越高，音调越高. ①我们常常在“只闻其声，未见其人”就能知道是谁在说话，这主要是根据什么判断的？ ②我们能听出不同乐器发出的声音，其主要根据是什么？ 3．音色 ①从物理的角度看什么是噪声？ ②从环保角度看什么是噪声？ ③不同级别的声音对人有何影响？ 大于50dB：影响人的休息 大于70dB：影响正常工作 大于90dB：影响听力 ④噪声对人么有这么大的影响，我们又该如何减弱噪声？ 减弱噪声的途径： 1．控制噪声声源 2．阻断噪声传播 3．在人耳处减弱 物体振动就能产生声音，但有时我们只能看到物体振动， 却听不到声音，这是为什么？ 五、人耳听不见的声音 ①人耳的听觉频率范围是多大？（20Hz—20000Hz） ②什么是超声波？超声波的特点是什么？ ③什么是次声波？次声波有哪些特点？ 知识点 学习水平