初探数控铣床的入门操作教学.docVIP

初探数控铣床的入门操作教学 [内容提要] 我校数控专业起步晚、教学经验欠缺，希望能通过本文总结一些经验为后面的教学提供一份参考。本文根据我校数控班学生的基本专业素质、数控铣床的程序编制和具体操作实训的入门教学过程进行浅谈。 [关 键 词] 素质 编程 操作 我校校名为南海信息技术学校，顾名思义我校是以计算机信息类专业为龙头专业、强项专业。2004年响应国家号召办起数控专业，然而在数控教学方面却还是一块空白，如何快速的探讨出一套适合我校这种层次的学生学习数控知识的行之有效且易于操作的教学方法，就成了当务之急。我校拥有大量崭新、功能齐全的机械加工机床，这就为我校数控学生实习提供了很大方便，也成为了我校数控教学的一大优势。 由于我校学生是从初中升学进来的，他们没有经过高中阶段的立体几何的学习，而且这两年招的学生的基础都比较差，所以在学习看图识图时有比较大的难度，更不要说让他们自己根据零件图用自己的双手把毛坯加工成合格的零件了。要把他们培养成为得到用工单位认可的数控加工操作工，培养的难度很大，很费精力。 我校购置的是深圳华亚机床厂生产的经济型数控铣床YHM600A，而且配置的是在全国首届数控大赛中指定使用的数控系统——武汉华中数控系统。由于华中数控系统是我国国产的数控系统，使用的是全中文显示而且界面也很友好，人机交流简单，所以在教学上很大限度地降低了教学的难度，并且在操作上有很多地方跟现在在珠三角地区广泛使用的日本研制的FANUC—Oi-MB系统很相似，这为我们的学生以后走上工作岗位创造了优越条件。 在教学的初期，我为学生介绍了数控机床跟普通机床的相同之处和相异之点，让学生深入了解到数控机床相对于普通机床的优越性，也让学生了解到数控机床的危险性——违规操作将会比普通机床更容易受到伤害，不断地强调安全操作的重要性，让学生建立安全的意识，并且在以后的教学中不断地为他们灌输、巩固安全的操作技巧。在另一方面我也为他们增强了自信心——安全操作将会让他们更轻松地达到事半功倍的效果。 现在我就以我校配置的华中数控系统的程序编制和具体的操作实践指导，试作浅显明了的入门教学介绍。 由于数控铣床控制面板上的按键较多，但也成一定规律的分布，所以我就按照规律的向学生逐步讲解每一部分按键的功能，每讲解完一部分按键的功能都会留有时间让学生自己亲自操作、体会每一个按键的用处和观察机床的反应。在此过程中，由于学生都是首次接触操作数控铣床，所以我规定了在操作过程中必须是单人单机操作，其他同学则站在一边观察正在操作的同学并为他及时地指出操作中的错误，以达到安全操作的目的，也达到了互相促进的效果。在操作过程中，我注意观察了学生的反应，发现到有一部分学生是比较心灵手巧的，他们的接受能力都比较强，教授的知识都很快的接受了，于是我对这一部分学生另开了“小灶”，给他们讲授更多的知识和操作技巧，让他们超前于其他的同学，也就是说其他学生还不会操作的技巧他们就已经学会了，在平常的操作中他们就会显示出更大的能耐，从而带起了其他学生的学习兴趣。 在教学过程中常会发现有部分学生害怕向老师提问，即使是遇到了自己解决不了问题也不敢提问，总是很害怕老师，即使老师不会批评他也是这样。我认为，那些不敢开口提问的学生只是比较内向，但也是想把一门技术学好、掌握好的，所以不应该放弃对他们的教导，应该寻求其他的有效的教学方法。在这个时候，那部分开过“小灶”、比较聪明的学生就派上用场了，因为同学之间总是比较容易开口提问的，他们也成为了我连接其他学生的桥梁。 在学生确实掌握了基本操作之后，我讲解了数控铣床的对刀方法，并让学生进行了大量的练习。因为如果对刀都做不好的话，就更加不用提后面的程序加工了。练习结束时进行了测试评分，这样做既为学生练习时施加了一定的压力，让他们更加努力的练习，也起到了评分的激励作用，为他们在以后的实习建立信心。 到了学生把基本操作都熟练掌握后，就开始了另一部分技术的学习——实际加工。因为实际加工需要程序的支持，所以在这之前学生又必须掌握使用计算机编写刀具路径，这部分主要是Master-CAM的应用。但在此我又发现学生在没有实际加工经验的情况下，他们对刀具路径的编写很是疑惑，不清楚应该首先做什么其次又是做什么。因此我采取了另外的方法：在他们学习如何编写加工刀具路径的同时安排一次实际加工，让他们体验刀具的运动以及工件的加工成型。具体的做法是选定一个比较简单的工件让那些聪明的学生先进行编程，我通过检查后再给全班同学讲解，最后把这些学生编写的程序传输到数控铣床上，让全班同学进行实际加工练习。因为是第一次实际加工，所以这一次必须十分小心，全体学生都必须按照我的步骤一步一步的进行，确保操作的安全。通过这一次的实际加工操作和对加工的观察，学生对刀具路径的编写有了明显的意识，而且因为有了真正产品的出