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先天聋人语音、正字法意识与概念知识结构 　　摘要 先天聋人对书面词语基本没有语音意识。他们主要采用视知觉策略识别书面词语，其词语词法技能发展滞后。由于缺乏语音经验，他们大脑皮层的发育受到严重影响，概念知识结构也呈现不对称性。尽早实施手语教育和正字法教育，不仅有助于提高聋儿童的手语语音意识和书面词语识别技能，也能促进他们的认知能力正常发展。 　　关键词 先天聋人，语音，正字法，知识结构。 　　分类号 B842 　　 　　语音是语言的物质载体。由于长期进化，人类具有功能强大的语音编码机制[1]。但是，这一功能被剥夺了的先天聋人（以下简称聋人）有语音意识吗？他们在书面词语识别中采用什么策略？他们的概念知识结构和正常人一样吗？近几十年来，心理学家对这些问题进行了大量研究。虽然，目前对聋人书面词语识别的加工过程还不很清楚，但是，在聋人的语音意识、正字法技能、概念知识结构和大脑皮层结构特点方面还是取得了较为一致的证据。 　　 　　1 聋人的语音意识 　　 　　语音意识开始于对单词之间声音是否相似的觉知，是对单词语音组成的清楚认识，包括对押韵和首韵的探测能力和对单词音位的分离、计数或操作能力。语音意识在书面语言加工过程中起着极为重要作用[2]。从小就缺乏语音输入的聋人能否发展正常的语音意识，这将影响他们书面语言识别过程中相关策略的应用。研究表明，聋人如果接受口语训练，似乎可通过唇读发展类似于正常人的语音意识。但是，唇读提供的信息极有限，虽然可以识别规范元音，但辅音识别却不容易。而且，发音方式和发音位置更不是可以通过视觉识别的。人们通过单词拼写、词语韵律判断、词汇判断、同音词-图片匹配和短时记忆广度测量等任务，考察不同年龄和不同教育背景聋人的语音敏感性，对聋人的语音意识发展进行了较为合理的推测。 　　 　　1.1 来自拼写任务的证据 　　拼写是考察聋人语音意识和正字法意识的有力工具[3]。接受口语教育的聋少年拼写图片名称时，其错误模式和语音唇读现象相似，他们对符合语音规律的单词出现较多拼写错误。英语和法语国家的聋学生，拼???单词时主要依赖其对词视觉模式的敏感性，他们不会为词形-音位对应不规则现象所愚弄。聋儿童的拼写错误主要是非语音的，他们企图再生单词的总体形状而不是单词的语音结构。 　　ESL（English as Second Language）儿童所以犯字母省略或增加错误较少，是因为他们知道一个单词中有多少音位。而SL（Sign Language）聋儿童辅音错误较多，这意味着他们的语音意识是基于唇读的。他们有些错误极其低级，如出现随机的无意义拼写，省略整个音节，只拼写出单词的首字母等等。这样错误一般只发生在初入学者身上，在正常的2、3年级小学生身上都很少出现。 　　 　　1.1.1 SL聋儿童的音位意识比ESL正常儿童差 　　以ESL正常儿童和SL聋儿童（手语为主要语言）为被试，随机呈现图片，要求看图拼写英语单词，考察其拼写错误，结果如表1所示[2]。 表1 两组被试拼写错误特征对照 错误类型 ESL正常儿童与聋儿童的错误率对比 1 元音替代错误 ESL 正常儿童SL 聋儿童 2 元音和辅音两种替代错误总数 ESL 正常儿童SL 聋儿童 3 辅音省略错误 SL 聋儿童ESL 正常儿童 4 元音和辅音两种省略错误总数 SL 聋儿童ESL 正常儿童 5 辅音错误 SL 聋儿童ESL 正常儿童 6 元音错误 SL 聋儿童正常儿童 7 音节省略错误 SL 聋儿童ESL 正常儿童 8 无意义反应(随机的无意义错误拼写) SL 聋儿童ESL 正常儿童 　　1.1.2 聋儿童的音位意识极其薄弱 　　对幼儿园的聋儿童、听力困难儿童和正常儿童实施 ERSI（Early Reading Screening Instrument）测量，分析四项子测验得分和总分，以确定不同被试间音位意识的差异[4]。结果发现，听力困难儿童和正常儿童表现类似，而聋儿童的拼写分数却低于其他两组被试。聋儿童的拼写错误与唇读、手语和手指拼写有关，他们比正常儿童有更多的拼写拒绝现象（拒绝完成某些具体的词语拼写任务）。而且，在拼写错误比例上，正常儿童60%~80%的错误都包括语音错误，但是，聋儿童的语音错误比例却不到20%[3]。研究者认为，在口语环境下成长并接受手语训练的聋儿童，他们学习拼写时，用视觉编码和触觉-肌肉运动编码来映射单词语音。因此，聋儿童有其独特的拼写模式。 　　 　　1.2 来自SL研究的证据 　　1.2.1语音环和SL 　　在短时记忆中，正常人靠言语编码回忆语音信息。根据Baddeley的工作记忆模型[5]，工作记忆包括：（1）中央执行系统；（2