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数字化时代教师角色 　　摘要：英国教育家伊恩?吉尔伯特的新作《既然有Google我为什么还需要老师?》一书，从全球化、跨学科的多维立体视阈，以创造性的问题、多元化的例证、易操作的教学实例、诙谐幽默的笔调，质疑学校体制、考试制度、教师观念、教学行为。该书解析了Google与教师的区别与数字化时代“少教多学”的教师角色，该书给每一位教师洗脑，为教师从容应对21世纪新的挑战和教师角色转换提供了新的视阈。 　　关键词：教师角色；Google；质疑；创新；学会学习 　　中图分类号：G451.6　文献标识码：A　文章编号：1673－9841(2011)05－0220－02 　　 　　在全球化、信息化、数字化的21世纪，更多的学生成为“网络的一代”，通晓各种最新网络和通信技术，随时通过Google以及各种搜索引擎搜索所需信息，通过电子邮件、QQ群、博客、手机、ipad等即时网络通信工具进行学习、交际和娱乐，在此情景下，“既然有Google我为什么还需要老师?”就成了“数字化的一代”所面临的严峻问题。英国教育家伊恩?吉尔伯特(Ian Gilberr)于2011年在Routledge出版社出版的《既然有Google我为什么还需要老师?》一书，深刻而智慧地回答了，这一问题。全书31章，各自独立却又具有内在的逻辑联系，以社会学、经济学、脑神经科学、心理学、教育学等跨学科的多维立体视阈，解析了在21世纪日新月异的现代技术和新经济背景下教师面临的挑战，正如该书序言所说：“该书不是教你如何教得更好，而是帮助你成为更好的老师。”该书在回答Google与教师的区别的基础之上，对教师角色的深入解读，对我们具有独到和深刻的启示。 　　 　　一、放眼全球与跨学科的多维立体视阈 　　 　　该书放眼全球，紧扣时代脉搏，以跨学科的多维立体视阈解析教师角色，强调教育与社会、经济、未来世界的密切联系。该书开篇即指出，未来世界可能面临全球性移民、自然生态环境恶化、贫富两极分化、核(生化)武器威胁等14大问题，而解决这些问题的关键在于教师如何塑造下一代，这就对教师的历史责任感和教育面向世界、面向未来提出了较高的要求。 　　在教育与经济的密切关系中，“教育是经济，经济是教育”。大量数据???明，金砖四国以及一些发展中国家经济的高速增长，对发达国家的经济、教育形成了巨大的挑战。书中引用大量网络、报纸、杂志等有关经济的报道、数据以及商界名人的论断，说明经济不仅关系到教师的腰包，更关系到教师培养的人才在国际经济活动中的成败，关系到国家之间的经济竞争力。这虽有一定的功利倾向，但从本质上说，21世纪各国的竞争就是经济的竞争，而经济竞争靠的是人才，人才培养靠的是教育。 　　作者密切结合全球化视野下的新经济背景，从跨学科的多维视角审视教师角色，审视教师行为对学生的影响。教师要拓展视野，改变教学观念和教学方式，开发创新思维，发挥激情与智慧，利用脑神经科学的最新成果和多元智能理论等，激发学生的学习动机与兴趣，训练元认知策略与记忆策略，教学生学会学习，学会创造性地提出问题、解决问题，培养学生的学习民主化，使之成为21世纪最需要的优秀人才。同时，还要加强教师的职前培养与在职专业发展培训，变革学校制度与考试制度，这些也是帮助教师完成21世纪神圣使命的重要保证。 　　 　　二、问题意识、批判思维、创新思维 　　 　　问题意识、批判思维、创新思维贯穿全书，除了书名和许多章节标题采取了以问题呈现的表述形式之外，几乎每章的开篇和结尾都立足于提出问题，对人们已经习以为常、见惯不惊的教育现象提出质疑，提出创造性的问题，刺激读者的好奇心，培养教师的问题意识，引领教师反思。书中常有闪耀着智慧光芒的格言警句，比如：“学习好说明你遵守规则，但事业成功的诀窍却是打破规则”；“知识就是力量，但摧毁知识证明你更有力量”；“寻找答案易，发现问题难”；等等。作者的这些独到之见，为培养师生的问题意识提供了智慧的引擎。 　　通过对比两个AQA(即the Assessment and Qualifications Alliance，评价与资格证书联盟；Any Questions Answered，用短信回答任何问题公司)，书中的“考试――这是谁的高招?”等章节批判现行考试制度不能充分顾及学生的不同学习风格与智能水平，不利于培养社会需要的创新型人才。学生仅仅接受教育是不够的，学校是为了学而不是为了教，要以学生为中心，要教育学生学会学习、学会思考、学会发现问题，能够思考固然很好，但能提出问题更棒。 　　作者在每个章节都创造性地提出问题，强调问题意识的重要性，并运用创新思维解决问题。如在讲述教学生学会学习内容这个部分，就提出了选择、责任、信任、实践性任务、发展能力、趣味性、多元智能任务、独立、合作等环节，同时