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独立学院加强实践教学对策研究 　　摘要：独立学院应用型本科人才的培养定位决定了独立学院学生的培养模式，不仅要求学生掌握基本理论和基础知识，更重要的是通过实践教学培养学生丰富的实践经验和较强的实践能力。独立学院加强实践教学的对策主要有：与母体高校错位办学，突出人才培养的应用性；以社会经济发展需要，构建实践教学内容体系；引入职业认证，强化实践教学目标；加强校企合作，打造实践教学平台；建立“双师型”师资队伍，保证实践教学质量：与母体高校资源共享，保证实践教学资源。 　　关键词：独立学院；人才培养；实践教学 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1672－4038(2011)10－0063－04 　　 　　作为兼具公办高校优质教学资源和市场灵活机制的独立学院，科学定位是实现可持续发展的关键。与母体高校实行错位竞争，将人才培养目标定位于符合地方区域经济发展的高级应用型本科人才是独立学院的主要选择。2009年11月在西安召开的第二届“中国大学教学论坛”上，教育部高教司司长张大良明确提出，提高高校办学质量在宏观上是结构调整，在微观上的重点就是加强学生实践能力的训练。江西师范大学科学技术学院自2001年创办以来，积极依托母体的优质教育资源，借鉴吸收国内外大学在实践教学上的先进经验，锐意改革，积极创新，坚持以“厚基础、重实践、强应用”为人才培养工作的着力点，在强化学院的实践教学上进行了一些有益的思考和尝试。 　　 　　一、与母体高校错位办学，突出人才培养的应用性 　　 　　《独立学院设置与管理办法》(教育部2008年第26号令)指出，独立学院是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。它的产生具有很强的依附性，办学初期在专业设置与培养目标上主要是对举办高校的“克隆”，缺乏自身特色。随着独立学院培养本科应用型人才定位的逐渐清晰，和举办高校实行错位办学、差异办学逐步成为独立学院先行探索者的共识，那么如何实现与举办高校学理型人才培养的差异化，凸现独立学院人才培???的优势?首先，应确定低重心的培养思路。低重心就是要在保证理论够用的基础上。加强实践教学，强化学生的知识与技能的应用能力。母体高校的本科层次教育往往以学术价值为取向，重视构建学科知识理论体系，忽视职业素质培养。实行错位办学就要求独立学院在确定人才培养目标时在学术理论上的要求可略低于母体高校，但在职业素质和专业技术上则应有较高的要求，这样学生可通过实践能力的优势弥补理论知识基础较母体高校差的劣势。也就是说，独立学院人才培养的重心是着眼于理论的运用，切实为学生未来的就业、创业打下良好的基础，而不是将培养重心主要落在为社会研究人员输送预备队上。其次，要强调学术教育和职业教育并重。低重心并不意味着低要求，在专业课程体系构成上要和以学习操作技能为核心进行课程体系设计的职业教育有着明显的区别。强调培养学生的应用能力，并不意识着理论教育完全轻化，独立学院的本科应用型人才培养定位，决定了它人才培养要具备本科生的相应素质，既要注重应用性，又要具备相应的专业理论和人文素养，在培养规格上相比高职学生应该有更强的自主学习能力，对职业岗位的技术具备二次开发能力。当然，要突出应用型人才培养的特色，就需要对举办高校的专业教学体系进行适宜的调整，特别是要加大实践教学课时的比例，在教学过程中要把传授理论知识、培养实践能力、提高学生人文素质有机地结合起来。 　　 　　二、适应社会需求，完善实践教学体系 　　 　　人才培养方案是人才培养的顶层设计，独立学院在制订人才培养方案的过程中，要遵循教育教学规律，根据地方区域经济发展的变化，处理好社会需求与实际教学工作的关系，广泛开展社会调查，并尽可能请社会用人单位参与专业人才培养方案的制订工作，要以实践教学为抓手，以适应社会需求为目标，以培养专业技术能力为主线来设计培养方案。我们在人才培养方案制定过程中，始终强调专业培养目标在契合社会对人才需求的基础上，把学生的能力建设作为贯穿大学学习阶段的主线，理论实践与应用实践是保证主线前行的两翼。在建立实践教学体系时，强调以人才培养模式为依据，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体，使基础知识、基本技能训练与综合设计性实践进行合理设置，校内实验与校外实习无缝对接。 　　一是根据专业特点，探索多元实践教学模式。我校是一所融文、法、理、工、商、管、体育和艺术教育于一体的综合性学院，在统一加大实践教学课时的基础上，实践教学本着由浅入深、由易到难、由单项到综合、由感知到技术应用的顺序渐进完成。同时各专业积极探索提升学生职业能力的实践教学模式，根据各专业的人才培养目标、人才培养规格和专业技能的要求探索不同的实践教学模式。例如，工