陕西省吴起高级中学高中语文必修一学案：6鸿门宴第2课时（学生）.docVIP

吴起高级中学“三案合一”高一语文导学案（学生版） 编号：22 编写人： 审核人： 班级： 姓名： 学习内容与程序 我的收获与疑惑 课题：鸿门宴 学习目标：1、要求学生掌握作者、作品及相关背景的信息。 2、引导学生疏通本文文意，掌握前3段的文言知识。 学习重点：要求学生掌握重点字、词及句式。 学习难点：梳理本文故事情节 学法指导：自主、合作、探究 一、自主学习 1、依据课文注释，找出第2、3段中特殊的文言现象 （1）通假字：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。（ ） 张良出，要项伯。（ ） 旦日不可不蚤自来谢项王。（ ） 愿伯具言臣之不敢倍德也。（ ） 令将军与臣有郤。（ ） （2）古今异议：沛公奉卮(zhī)酒为寿，约为婚姻（ ） 所以遣将守关者（ ） 备他盗之出入与非常也。（ ） 秦时与臣游（ ） 将军战河北，臣战河南（ ） （3）词类活用：素善留侯张良。（形容词活用为动词，与……友好） A、项伯乃夜驰之沛公军（名词作状语，在夜里）；B、吾得兄事之（名词作状语，用对待兄长的礼节。）；C、常以身翼蔽沛公（名词作状语像翅膀一样名词作动词使眼色不可不语名词作动词告诉籍吏民名词作动词登记沛公旦日从百余骑来见项王动词的使动用法　使……跟从，带领秋毫不敢有所近形容词作动词　接触、沾染楚左尹项伯者，项羽季父也。判断句楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。被动句你们这些人都将会被他俘虏！不然，籍何以至此？(宾语前置句如果不是这样的话，我凭什么会到这种地步？)长于臣。(状语后置句比我大。) 孰与君少长？(省略句　这小子不值得跟(他)谋划大事！)军中无以为乐固定句　军中没有什么用来娱乐。 二、合作探究 1.在楚军即将来袭这个万分危急的形势下，张良既不提议被占，更不主张退军，为什么只对刘邦说“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”？这样写的作用是什么？ 明确：“战”则必败，“逃”则必溃，兵力悬殊，士气不同。张良的过人之处就在于其确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出项伯这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯和项羽的关系，尤其是看准了项羽的致命弱点及敌我双方矛盾的焦点，深信靠“言沛公不敢背项王”一句就能解决问题。显出张良的沉稳机警、处变不惊，与刘邦的大惊失色形成鲜明的对比。 2.第二段中项羽听到项伯为刘邦说话后为什么反应并不强烈？ 明确：一是因为说话的人是自己的叔父，不会反驳。二是因为项伯的分析也在理。最主要的原因是项羽的自负性格，看见别人臣服就满足了自己的尊严感。项羽并没有认识到其实刘邦才是自己日后最大的对手，而这正是他在鸿门宴上错失机会的根本原因。 3. 刘邦见到项羽时说“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”有何技巧？ 明确：一个“臣”字就满足了项羽虚弱自大之心。刘邦善于言辞，先从二人的使命说起，表明二人是同一阵营的战友，勾起项羽对过去两人共同战斗岁月的回忆，暗示当初的约定。“臣战河南”，刘邦放低身份，谦卑不已，继续太高项羽。“不自意”，自责这是自己也没有料到的。刘邦的主动示弱起到了很好的效果，又把项羽的愤怒归咎于 “小人”的谗言，及时给了项羽一个台阶下。 4.古代座次常识我知道。 按照古代的礼仪，帝王于臣下相对时，帝王面南，臣子面北；宾主之间相对时，主向西，宾东向；长幼相对时，长者东向，幼西向；宾主西面围坐时，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍从的座位。 三：课后巩固 鸿门宴的座次是怎么安排的？这样安排说明了什么？