陕西省吴起高级中学高中语文必修一学案：6鸿门宴第3课时（学生）.docVIP

吴起高级中学“三案合一”高一语文导学案（学生版） 编号：23 编写人： 审核人： 班级： 姓名： 学习内容与程序 我的收获与疑惑 课题：鸿门宴 学习目标：1、要求学生掌握作者、作品及相关背景的信息。 2、引导学生疏通本文文意，掌握前3段的文言知识。 学习重点：要求学生掌握重点字、词及句式。 学习难点：梳理本文故事情节 学法指导：自主、合作、探究 一、自主学习 1、依据课文注释，找出第4段中特殊的文言现象 （1）古今异议： 未有封侯之赏，而听细说夫秦王有虎狼之心客何为者？() 交戟（jǐ)之卫士欲止不内（ ） 2、掌握古代人物表自称的谦辞 愚：谦称自己不聪明。 鄙：谦称自己学识浅薄。 敝：谦称自己或自己事物不好。 卑：谦称自己身份低微。 窃：有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含义在内。 臣：谦称自己不如对方的身份地位高。 仆：谦称自己是对方的仆人，使用它含有为对方效劳之意。 二、合作探究 1、试举例说明文中对樊哙这一形象的刻画是怎样的？有何什么？ 明确：文中对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。 A、语言描写： B、行动描写： C、外貌描写： 作用：浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章中巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒，赐彘肩，赐坐。张良则是“导演”兼“舞台调度”。一切由张良策划，但读起来绝无喧宾夺主之感。 2、根据文章内容看，樊哙给项羽留下什么样的印象？ 明确：“壮士”是项羽对樊哙最深的印象，是他心中最真实的想法。因为樊哙与自己也有几分相似，于是项羽对樊哙有一种自然的喜欢，所以用“壮士”来称呼他，这是一种比较高的肯定。在这一印象下，赐樊哙喝酒也是一种自然而然的事。这里，项羽没有把樊哙当作对手，而是有一种惺惺相惜的感觉。 3、樊哙与刘邦的言语内容一致，但侧重点是否一致呢？ 明确：樊哙在席上的讲话内容跟刘邦的一致，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮地责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，如今虽然刘邦先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言刘邦“劳苦功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。 从策略上看，二者区别也很明显。刘邦之言属于 “以屈求伸”，樊哙义责项羽已是 “以攻为守”了。 三：课后巩固 从鸿门宴斗争中试分析项羽、刘邦的性格特点 1、项羽： 2、刘邦：