华二专用光合作用.pptVIP

* 生物的营养 生物以不同类型的代谢方式去适应不同的环境。 在同化作用方面分为自养型和异养型；在异化作用方面分为需氧型和厌氧型。 光能合成自养生物：绿色植物、光合细菌 如：紫硫细菌、绿硫细菌（利用二氧化碳作碳源、硫化氢等作氢源，在光照下合成有机物并生成硫磺。今天仅代表古老残存生物体。） 需氧型异养生物：人、绝大多数动物 厌氧型异养生物：乳酸菌（腐生）、 蛔虫（寄生） 兼性厌氧异养生物：酵母菌 化能合成自养生物：硝化细菌 如：亚硝酸细菌和硝酸 细菌 （前者将氨氧化为亚硝酸，后者将亚硝酸氧化成硝酸。在上述过程中均释放化学能，硝化细菌就利用这部分能量合成有机物。可增加土壤中硝酸盐含量，供给植物氮素营养。） 光合作用的研究历史： 1642年，比利时范.赫尔蒙特将柳树苗和干土称重后栽入密闭缸中，用铁盖盖上，可让水流入，但土壤不会流失。 5年后，柳树增加重量74.47千克，而土壤只损失了0.06千克。 增重物质只来源于水吗？ 1771年，英国普里斯特利的密闭钟罩实验。 普里斯特利认为，薄荷能够改善由于动物呼吸、 蜡烛燃烧而变得浑浊的空气。不巧的是，他的 实验有时成功，有时失败。 这可能是什么原因呢？ 1779年，荷兰英格豪斯进一步证实，光照是这一实验成功的秘诀，即光照是植物放氧的条件。 光和二氧化碳必要性实验 1782年，塞尼比尔发现经煮沸过的水放入绿叶时，经光照不能产生气泡（氧气）。水中加二氧化碳后才能看到气泡。 他认为，植物在光照下产生氧气则必须有二氧化碳的存在，氧气是来自于二氧化碳。 水的必要性实验 1804年，法国德.索叙 尔通过定量植物所吸收的二氧化碳、释放的氧气及物体增加量发现，绿色植物在阳光照射下，用二氧化碳与水在植物体内合成有机物质，并产生与二氧化碳大致相等体积的氧气。他提出， 二氧化碳和水乃是植物体内有机物的来源。 淀粉生成实验 1864年，萨克斯将紫苏的一 部分遮住，不被光照到。光照一段时间后，用酒精去除色素，用碘染色，只有光照处才显青紫色。光照后，叶绿体中淀粉粒增大。 19世纪60年代，科学家 总结出光合作用公式，但光合作用过程仍然象个暗箱。人们只是初步认识光合作用的原料、条件和产物。 恩格尔曼水绵实验 1880年，德国恩格尔曼把载有水绵和需氧细菌的临时装片放在没有空气的暗处，然后用极细的光束照射水绵。通过显微镜发现，需氧细菌只集中在叶绿体被光照射的部分；如临时装片全部暴露光下，需氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位。 紫硫细菌的显微照片 1930年，美国范尼特第一次提出光在光合作用中的作用是将水光解。 他在研究紫硫细菌光合作用是发现，紫硫细菌进行光合作用时不是用水，而 是用硫化氢作原料，它在光合作用中放出的不 是氧，而是硫。 6CO2+12H2S C6H1206+12S+6H2O 据此提出假设，绿色植物的光合作用反应式为： 6CO2+12H2O C6H12O6+6O2+6H2O 范尼特并认为，光合作用放出的氧不是来源于二氧化碳，而是来源于水。 鲁本的同位素示踪实验 1941年，鲁本制备了同位素标记的H218O，用这种水和普通的CO2进行光合作用实验，结果放出的氧气具有放射性。而用C18O2和普通的水进行光合作用后，产生的氧气却没有放射性。 希尔反应实验 希尔实验要点： 将易被还原的草酸铁加 到含叶绿体溶液的玻璃 管中，抽去空气； 给容器照光，草酸铁中 的Fe3+被还原成Fe2+的 同时，有氧生成； 加入血红蛋白进行同样 的实验，暗红的血红蛋 白与生成的氧结合，变 成鲜红的氧合血红蛋白。 该实验证明，即使没有二氧化碳存在，氧气也能产生。 据此，希尔认为：在光合 作用中产生的氧是水分解 后产生的，利用光能将水 分解的反应也称希尔反应。 一、光合作用 绿色植物通过叶绿体，利用光能，将 二氧化碳和水合贮存能量的有机物，同时 释放氧气的过程。 1 光合作用的意义： （1）形成的有机物是植物物质代谢的基础，并 直接或间接地为动物和人类提供了食物来源。 （2）将光能转换为化学能，贮存在有机物中， 为生物的生命活动提供能量。 （3）维持大气中氧气和二氧化碳含量的稳定。 2 叶绿体及其色素 (1)叶绿体的结构 一般，每个叶肉细胞约含20-100个叶绿体。 （2）基本结构及主要功能： 双层膜——控制物质进出 基质和基粒（几十个），每个基粒由几 十个片层结构重叠而