历史教学需要师生互动.docVIP

历史教学需要师生互动 朱磊 一堂成功的历史课的构成是多方面的,课前教师精心的准备、学生积极的预习和课后认真的复习固然重要，最关键的还是要把教学思路贯穿于整堂课的教学过程中，从而达到教学目的。根据新课程标准理念，历史教学应以学生为主体，师生平等互动的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，师生共同参与，共同创建轻松愉快的教学环境，共同完成教学活动任务，共同检评教学效果。下面我就课堂中的师生互动，谈几点看法 一.师生互动要有轻松和谐的教学气氛 教学是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起师生间，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件:某某课上，老师从来不笑，也不许我们笑，我一点也不喜欢上这样的课，一堂课下来，我什么都没听进去。可想而知，在一个高压的氛围下，学生是没有积极性的，更谈不上去主动学习，师生的互动，也只不过是做秀而已。因此在课堂教学过程中营造良好的教学氛围非常重要，只有在民主的氛围下，学生才敢说，才想说，也才能说，学生的聪明智慧也才能被发掘。所以我在教学过程中，始终面带微笑，以一个良师密友的心态来进行教学。在课堂教学时，我始终保持一种自然、亲切、充满自信的教态，对学生的回答问题多以褒为主，适当提出不足，同时在课上适当穿插一些小故事，小幽默，并配以肢体语言，以调节课堂气氛，学生在课上没有一种紧张压抑感，师生配合非常默契，学生在师生互动时，参与的积极性很高，从而在轻松愉快的气氛中达到了教学效果。 二.师生互动要有组织性 我们在课堂教学中师生的互动也不能流于形式。有的老师在课堂上师生互动的过程中叫学生自由讨论，因为没有组织好，所以下面乱糟糟的，有的学生在讨论，有的只是做做样子，应付下老师的眼睛。结果讨论了半天，有的学生还是一句话也讲不出，所以没有目的性的讨论是没有任何教学效果的。我觉得师生互动中教师一定要精心组织好,根据具体情况,层层递进式进行教学，比如根据不同课程的具体情况分好小组,分好角色,组织好语言,等等,在教师的引导下让每一个学生都真正”动”起来。在讲到解放战争三大战役的时候。我请同学分三组分别讨论三大战役的时间，地点，领导人，规模等。然后比较分析这三大战役的异同。通过比较让学生总结归纳出结论。从而达到了教学目标。通过这样的教师组织下的教学不仅增加了师生间的互动环节，还加强了同学的团结协作能力。 三.师生互动要突出学生主体 《基础教育改革纲要》明确规定：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要实现这一目标,就必须以学生为主体,把更多时间和机会让给学生，培养学生的学习能力，交际能力和创造思维能力，真正让学生投入到学习中去,变”要我学”为”我要学”.而教师只是作为一个组织者,引导者。例如在学习《经济重心南移》这一课的时候，我要求学生们预习的时候分组通过各种方式去收集一些南宋时期南方有关农业，手工业和商业发展的资料和图片，这种寻找资料的过程对于学生来说本身就是一个互相合作和提高交际能力的过程。在课堂上我适当取舍后提出课文所要讨论的问题，叫同学们根据自己的收集材料和图片在课堂上讨论农业，手工业和商业南宋时期在南方的发展。正因为这些是同学们自己课前收集的材料，是自己辛勤劳动的结晶，所以他们在课堂讨论的时候会更感兴趣，课堂气氛更加活跃，他们会更乐于接受同龄收集的知识，然后通过教师的组织和引导让学生自己了解,学习有关南宋南方的经济发展情况，最后由教师总结归纳，从而使学生在轻松的课堂气氛中掌握重点难点。 四.师生互动形式要多样化 有的老师认为，师生互动，就是让学生在课堂上分组讨论问题.分组讨论是师生互动的一种有效模式，然而这种单一的讨论式互动，很难激起学生的学习兴趣。师生间的互动应该是多样的，新颖的。比如我们课堂上可以采用小小辩论会，小品，故事会等形式。例如:通过历史小品表演能让学生展示自己的口才和表演天分，极大满足学生的表演欲。通过表演学生，增强能力。每次表演的内容是根据所学课文的灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在运用的能力。陈胜吴广揭竿起义的一部分同学根据课文，查找资料，编写剧，繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿房宫、郦山陵墓等。课前短剧的问卷，归纳出秦的暴政，引出下一子目——陈胜、吴广起义角色扮演。“大泽乡起义”想象画展示在大屏幕上，渲染气氛。之后，教师利用课件“秦末农民战争形势图”，讲述经过。，锻炼了学生们的胆量，提高了的能力。培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在教学中，我们应把教学与实际相结合起来，引导学生进行创造性学习。制约课堂教