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关于“情商”（EQ）理论 5、人际交往能力 在了解他人行事动机与方法的基础上，能采取适当的方式、方法与他人交流与合作的能力。 * 微软的调查：情商最重要 优秀人才与一般人才的最显著区别，不在于专业技能和知识，而在于他们拥有的五种重要情商： 自知之明；自我控制； 个性化和怜悯之心； 热情；交往能力。 许多软件常常需要几百人甚至上千人共同开发，这就要求员工必须讲求团队精神，讲求沟通与合作。 * 加德纳：《多元智能理论》 语言技巧智能； 逻辑分析智能； 艺术智能； 身体运动智能； 空间位置智能； 人际关系智能； 自我认识智能 观察自然智能。 1983：《心理架构》 大脑是复杂的机体，有许多不同智能部位，掌管着人的不同的智能。主要有八种： 还可再分为20种，如将人际关系智能再细分为四类：领导能力，交友能力，解决纷争能力，分析社交生态能力。 每个人都或多或少具有八种智能，只是其组合和发挥程度不同，适当的教育、训练可使每种智能发挥。 关于改革“大一统”的教学制度 * 舟舟的故事 * 吴树青的论述 ： “当前，中国教育思想有一个问题，就是共性太多，个性太少，课程分割得太厉害，不重视提高综合素质，所以建国后始终没有培养出大师级人才。” * 2、正确处理学科知识与整体化知识的关系 实质： 　　从以学科为中心进行分割知识教育，转变到进行整体化知识教育，着重培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力。 * 量子论奠基人普朗克说： 　　“科学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不是由于事物的本质，而是由于人类认识能力的局限。” * 人类对客观世界认识经历三个阶段 古代：朴素的整体化认识阶段； 近代：以分析为主进行确定性研究阶段； 现代：以整体化为主进行具体的、不确　　 定性研究的认识阶段。 * 学校教育教学内容变化的三个阶段 古代：“统一的知识教育”阶段； 近代：“向前发展的知识教育”即“学科教育”阶段； 现代：“交叉学科的综合知识教育”即“整体化知识”教育阶段。 * 综合就是创造：我们时代的特征 　　 路甬祥：“当今时代更需要的是面向战略需求的技术集成创新，通过创新行为，把当今世界的许多新知识、新技术创造性地集成起来，以满足国家知识市场的需求。 * 哈佛大学教授饭桌上产生控制论的启示 　 1、“在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种已建立起来的部门之间的被忽视的无人区”。 　 2、“到科学地图上的这些空白地区去作适当的查勘工作，只能由这样一群科学家来担任，他们每人都是自己领域中的专家，但是每人对他的邻近的领域都有十分正确的熟练的知识。” 　　　　　　　　　　　　　维纳：《控制论、序言》 * 两门 两门 两门 两门 四门学科交叉 三门 三门 三门 三门 继相对论和量子论之后，横断学科又一次“彻底改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式。” * MIT办学思想：培养学生用“两个焦点”看事物 　 《刘易斯报告》：“技术的和社会的问题如此错综复杂地交织在一起，以至人文和社会科学也成了人的职业的组成部分”。 * 机械设计工程师知识能力结构图 * 中科院院长路甬祥的见解： 第一是：“会不会做”，这是技术的要求； 第二是：“值不值得做”，这是经济学和管理学的要求； 第三是：“可不可以做”，这是社会学和法律上的要求； 第四是：“应不应该做”，这是伦理学或生态环境上的要求。 21世纪的工程师至少要回答四个问题： * 现代农业技术越来越依靠多学科的支持 现代农业是以高科技和工业化为基础的产业。 农业技术一方面越来越依靠多学科的支持，同时农业、农村、农民所涉及的产业领域已经大大扩展，和工业、商业、流通、信息、环境世界贸易等相互渗透、紧密关联。 * 现代医学的发展历程 生物医学? 生物、心理医学? 生物、心理、技术、社会医学 * 心身医学展露头角 大约20%的心脏病患者会出现情绪低落； 压力会加重胃肠紊乱，如一个不愿去上学的孩子会出现胃疼； 态度能影响病患者的生存时间； 放松、集体支持、想像、沉思甚至祈祷等能够改变某些疾病的发展过程、减少症状出现，减少住院和治疗时间； 恐惧情绪可引起腹部痉挛。 * 美国“2061计划” 课程结构和内容改革的特点： 软化学科界限，强调相互衔接； 淡化细节了解，强化学习概念和思维技能； 了解科学事业的性质，科学、数学和技术之间的相互联系及其与社会系统的关系，以及科学发展史，包括它们在重大历史阶段的作用。 * 《2061》提出的综合课程 《我们的生存环境》：生物的多样性、遗传、细胞、生物的互相依赖、物质和能量的流动、生物的进化等。 《人类的