发展教育心理学第十二章教师心理.pptVIP

第十二章 小学教师心理与儿童的发展 第一节 小学教师心理概述 一、小学教师的角色定位 (一)角色与角色期待 角色：人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反映了社会赋予个人的身份与责任。 角色期待：社会对处在某一社会位置上的角色都规定了一定的行为规范和要求，这些行为规范和要求就是社会对角色的期望，称之为～。 1、学习的启蒙者和促进者 2、积极情感的熏陶者、塑造者 3、心理健康的维护者、辅导者 4、行为规范的示范者、引导者 魏书生曾是一名工人，却写了150次报告要求做老师。 ◎魏书生是语文老师，用20个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好得出奇。 ◎魏书生同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优。 ◎魏书生是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异成绩考入清华大学。 ◎魏书生曾是中国唯一一位同时担任中学班主任、中学语文教师的市级在任教育局长。 ◎魏书生巡游讲学海内外， 至今演讲1400多场次、公开课800多节，所到之处，场场爆满。 ◎魏书生不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销。 全国优秀班主任，特级教师，全国劳动模范，全国中青年有特殊贡献专家，首届全国十大杰出青年，全国教学科学规划领导小组成员，中国中学学习科学研究会理事长，全国中语会副理事长，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚、新加坡、泰国、俄罗斯，作报告1500多场，现任盘锦市教委主任、党委书记，先后出版32本著作。 二、小学教师的威信 （一）教师威信的内涵 1、教师威信指教师表现出的优秀心理品质对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。 2、教师威信的作用： ①教师的威信是学生接受其教诲的前提。 ②有威信的教师的言行易于唤起学生相应的情感体验，因而加大了教育的效果。 ③有威信的教师被学生视为心目中的好榜样。  （二）教师威信的形成、维持与发展 1、教师威信的形成 主观因素 ①高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术。 ②教师的仪表、作风和习惯。 ③师生平等交往。 ④教师给学生的第一印象。 客观因素 教师在社会生活中的地位，教育行政机关、学校领导对教师的态度，学生及其家长对教师的态度。 教师威信的形成取决于教师本身的条件，但要注意，对不同年龄、不同水平的学生来说，并不都起同样的作用。 年龄较小的低年级学生，由于评价教师表现的能力差，他们与教师的交往，突出地反映在情感方面。他们对教师的思想品质、知识水平、教学质量、能力等方面不会分析和评价，很少讲他们的老师思想如何高尚，知识如何渊博，而是对教师活泼、开朗的性格，说话能表情达意，讲课很有趣味，喜欢学生，对学生表示关心、爱护以及严格的要求等，比较关心。教师在这些方面比较容易获得学生的爱戴，建立威信。 中、高年级，特别是到了中学，学生则能对教师的态度与思想品质、业务水平、教育能力、广泛的科学文化兴趣等进行评价。因此，教师这些方面的表现，就成为学生决定教师威信的重要心理依据。 教师威信形成之后，也可能因种种原因而降低威信，甚至完全丧失威信。比如，对工作缺乏热情、不公正的批评与表扬、教师的发怒、偶然的疏忽、触犯了学生的个性或自尊心、生活上不符合社会道德标准、打骂学生、不尊敬长辈……一句话，教师不能再满足学生合理的需要，教师的威信就会降低。教师已经建立起来的威信如已丧失，要想恢复，必须付出加倍的努力。 2、教师威信的维持与发展 ①教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。 ②教师要正确认识并合理运用自己的威信。 ③教师要有不断进取的敬业精神。 ④教师要言行一致，做学生的楷模。 一名毕业于南京某高校的女子，突然在校园内张贴大字报，称“某老师道德败坏，不配当老师”，而且该女子还当着数百学妹、学弟面，坚称自己与某老师关系暧昧。 中国台湾网1月16日消息 据台媒报道，岛内教师队伍中传出一起丑闻。高雄市某私立高中的萧姓男老师涉嫌以成绩威胁女学生，订立“性交易契约”，且连续性侵害女学生得逞。 我们班里一位同学，成绩很差，每次都是倒数第一。其他科成绩都不及格，而且只有20，30多分。但她的语文成绩却每次都很及格，开始大家以为她偏科，后来才知道，是这位好老师。因为和她熟识，再加上老师经常有事托她的家长办，所以每次即使差再多也会帮她改及格，有几次作文都超过总分了。 三、优秀教师的人格特征 （一）教师的情感特征 1、爱岗敬业，积极进取 2、热爱学生，关注每一个学生的成长 3、情绪稳定，充满自信 （二）教师的意志特征 1、目的明确，执著追求。 2、明辨是非，坚定果断。 3、处事沉稳，自制力强。 4、充沛的精力和顽强的毅力。 （三）教师的领导方式 1、强硬专断型 2、仁慈专断型 3、放任自流型 4、民主型 相比较，民主