高一第二学期第一次作文怎样写新诗.pptVIP

第一步：分行排列→追求建筑美 1、将一个句子分行排列，便可成诗。如朱陵的《钟与镜》： 钟与镜放在一块 就像 流光与容颜 放在一块 等待 谁 吃 掉 谁 这首诗连起来念，只是一句话；但一分行，便成了一首诗。同理，将一段甚至一篇“散文”分行排列，也可成“诗”，至少是形式上的诗。 2、如果在分行排列时追求一种构架的美感，就可让诗富有“建筑美”。如分两段或三段的歌词，就要求其中至少两段构架一样，才能在谱曲时这构架相同的两段或三段歌词共用一段曲调。请看《天堂》（腾格尔词曲）： 蓝蓝的天空 青青的湖水， 绿绿的草原， 这是我的家。 奔驰的骏马， 洁白的羊群， 还有你姑娘， 这是我的家。 我爱你， 我的家; 我的家， 我的天堂。 这支歌的第一段和第二段构架一样，曲调也就能共用。 还有一种刻意追求排列形式创新的新诗。如周振中《人民英雄纪念碑》： 一 尊 巨 大 的 磨 刀 石 砥砺着 民族的意志 这首诗模拟碑体的形态排列，使诗面与物象更为切合，使物象更直接作用于读者的视觉，从而使形式与艺术形成统一。 不过，这种“形式美”不能过分去追求，因为文字排列的外形，很难与整体内蕴相适应，搞不好就会变成文字游戏，陷入形式主义的迷宫。 第二步：运用修辞手法→追求绘画美 新诗如果同一般说话一样，就太淡而无味了。因此，要学会用形象说话，尽量运用修辞手法。 1、 可先学会运用比喻、通感、拟人直至象征。 比喻：可先学用明喻，如宗白华：天边的月，/犹似我昨夜的残梦。； 再学用暗喻，如朱自清：星呀星的雨，/是春天的绒毛呢； 后学用借喻，如赵恺：雪人推着雪岭，/在暴风雨中奋力前行。（注：雪人，其实是“像雪一般的女工”；雪岭 ，其实是“像雪岭一般的婴儿车”。）。 通感：视、听、嗅、味、触等五种感觉互相沟通。如梁小斌《爷爷的手杖》： 当我闯了祸回头看望， 爷爷天鹅绒般的目光， 深深地埋藏着沉郁的思想。 “爷爷”目光十分柔和，给孙子以触摸天鹅绒般的感觉。这里视觉与触觉相通，有声有色地抒发了闯了祸的孙子对关爱自己的爷爷的目光的感受。 拟人，就是把物想像成人，让物像人一样思考、生活。如美国保罗安格尔《文化大革命》： 我的手拾起了一块石头片。 人听见一个声音在喊： “不要惹我， 我是到这里来躲一躲。” 诗人把石头拟人化，以小见大，写出了一场动乱了十年的浩劫。 至于象征，是用具体的事物表现某种特殊的意义。如顾城《远和近》： 你 一会看我 一会看云 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 这首诗运用象征呼唤人与人之间的理解和信任。 2、 再学会运用对比和排比。 对比，就是将两面三刀种人或物对立着来说。如臧克家《有的人》（节选）： 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着 ！ 排比，是将三段或三段以上的内容排列出来，句式基本相同，修辞手法也一样，甚至大部分字句皆一样。如余光中《乡愁》： 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 这首诗运用排比，写出了诗人由家而国的“乡愁”，最后一节写出了游子渴望祖国统一的心愿。 3、 后学会综合运用各种修辞手法。如柯原《无题》： 一百个聪明人 回答不了 一个傻瓜提出的问题 一根根棍棒 却能够回答 一百个聪明人提出的问题 这首诗运用对比、拟人、反语，对历史上制造劫难的人进行了辛辣的讽刺。 第三步：讲究节奏→追求音乐美 1、 诗要适于朗读，就得注意语言的节奏感。如朱陵《生日》： 沉沉的生日 一个叠着一个 压着人下降 到土里去 越来越矮 这首诗的节奏，令人感觉到人体在萎缩，写出了中年后生日的感受。 2、节奏感之外，能注意适当押韵——隔句押韵甚至句句押韵，则使新诗更富有音乐美。如汪国真《如果》： 如果你一定要走 我又怎能把你挽留 即使把你留住 你的心 也在远方浮游 如果你注定一去不回头 我为什么还要独自烦忧 即便终日以泪洗面 也洗不尽 心头的清愁 要走 你就潇洒地走 人生本来有春也有秋 不回头 你也无须再反顾 失去了你，我也并非一无所有 这首诗写出了年轻人如火一般的热力和如海一样的胸怀。它几乎句句押韵，读起来琅琅上口，极利于谱上曲子。 做好了以上三步，新诗算是入门了。但若要写得更好，还得注意做到以下四点： 1、要构思新颖，想像奇特。如：写课堂和老师的诗篇很多，一般就写讲台、黑板；就比春蚕、蜡烛。但王前锋《课堂里的树》一诗，却构思新颖，叫人眼睛为之一亮： 课堂里，有一棵树