发展心理学2010-9.pptVIP

智力—心智表现的测量 什么是智力 一个人的聪明程度，或者说是一个人的学习能力或智力水平。 聪明人具有哪些特征？不同人的看法不同？ 实质是抽象思维能力或有效解决问题的能力。 智力-心理测验的观点 个体间彼此不同的一个或一系列的特质 智力结构是单一能力还是多种不同能力？ 比奈单因素说：比奈、西蒙、斯皮尔曼 智力多因素观点：瑟斯顿、卡特尔 智力-信息加工的观点 传统智力测验测量基本智力内容或儿童知道什么，没有关注知识的获得、保持与应用知识解决问题中。 斯滕尔伯格—智力的三元理论 情景—聪明人会适应环境，“生活智慧” 经验—有经验（自动化）与无经验（思路） 信息加工—如何处理信息任务（元认知）。 加德纳多元智力理论 个体具有7种不同相互独立 的能力，每一种遵循不同的发展过程，并与不同的脑区相联系。 ”天才的傻子”，“成才有早晚” “用一个分数代表智力特征会限制或低估个体的智力水平”。 如何测量智力 智力发展情况使用“心理年龄”表示。 智商是心理年龄与实际年龄比值乘以100 人变得越来越聪明了？ 离差智商：个体的智力水平与同龄人相比是高还是低 斯坦福-比奈智力测量 韦氏智力测量 瑞文图形推理测验 智力测动态评估 儿童在指导下，能够掌握材料的程度 “已经学过的词汇进行解释” “在语境中理解新词的意思”。 儿童在成人的帮助下面不断地掌握学习新的内容。 智力测验预测作用 预测学业成就：智力与学业成就中等相关。 预测职业成功：职业声望与智商正相关。 预测健康、适应性与生活满意度：推孟研究 “智慧的代价是矛盾” ？ 天才儿童的刻板印象：“早开的花早凋谢” 追踪的研究显示：走路说话时间早，比同伴有更强的适应性与道德感。容易占据领导地位，但不比其他同学受欢迎。 智商大约是一般儿童两倍的儿童有压抑感，容易受到同伴孤立，为了与同伴交往，试图掩盖自己的能力。认知发展与社会性发展不同步，说明什么？说明智力的本质是？ 天才儿童长大后的离婚率与正常儿童差不多，很多女性为家庭放弃工作。 影响智商的分数 遗传证据：双生子与领养研究 同卵双生子的智力一直很相似。 异卵双生子的智力差距越来越明显。 环境方面的证据 弗林效应：教育效应，还是大脑与营养充足？ 遗传与环境的交互作用 聪明的父母给孩子提供有丰富刺激的家庭环境。 家庭环境质量对儿童智商的预测力最强。 智力的群体差异问题 不能凭种族与肤色对任何人的智商和将来成就进行预测。 很多的非裔美国儿童的智商分数比白人儿童要高。 智商的种族差异与社会阶层差异如何解释？ 文化/测验偏差假设 不同人群的差异是由智力测验与测验过程本身导致。 英语语言学习影响智力测验，词汇与语法测验对白人比对其他人更有效。 不同民族在语言上的使用方式也不同。 动机因素也有影响。求快与求稳？ 遗传假说 尽管遗传可以部分解释非裔与白人智商上的组内差异，但是两个种族间智商的差异也仅仅解释了他们所处的环境不同。 遗传的证据只能说明组内差异，而没有说明组间差异。 环境假说 贫困的环境对智能发展的促进作用远远小于那些白人或中产阶级的环境。 营养不足妨碍大脑发育 经济困难产生心理压力 父母受教育水平低 贫困白人后代的智商与黑人后代的智商没有差异。 创造力与特殊才能 激发新的想法与产生创造性解决方法的能力，所得到产品与环境相互适应，并被认为是有价值的。 发展思维与聚合思维是创造力两个重要的过程。 发散思维与智商存在中等程度的相关，家庭环境对发散思维的影响大于遗传因素的影响。 发散思维是一种认知技巧，是可以进行培养的。 创造力的投资理论 高智商与创造力没有必然的联系。 只要人们能够整合创造力资源，并且指向正确的目标，大多数人就会有创造的潜能，至少具有一定的创造能力。 创造性高的人容易把某一领域的思想低价买入，高价卖出。如何反复地把让人不理解，不受人欢迎的思想或观点推广开来。 影响创造力培养的因素 智力资源：发现并解决新问题；新方法看待旧问题；评估自己的思想，确定目标；推销自己思想与宣传自己观点的目的。 知识：有自己熟悉的领域 认知风格：区分什么是树木，什么是整片森林 个性特征：善于冒险，忍受不确定，执着精神 动机：追求成功的动机明显；内在动机明显。 支持环境：开放与容忍的态度。 * *