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利用多媒体辅助 优化语文教学 摘要： 在信息技术迅速发展的今天，多媒体辅助教学手段以其生动的画面，直观的形象，动人的音响效果给人视角、听角、情感上的冲击，从而激发了学生的学习兴趣，优化了语文教学。在课堂上运用多媒体能使学生轻松、愉快地学习好语文。论文从六个方面阐述了利用多媒体优化语文教学的。一 、利用多媒体，激发学习兴趣。二 、利用多媒体，理解字词句。三、利用多媒体，创设教学情境。四、利用多媒体，培养口头表达能力。五、利用多媒体，突出重难点。六、利用多媒体，培养自主探究能力。 关键词：多媒体 语文 教学 在信息技术迅速发展的今天，多媒体辅助教学手段以其生动的画面，直观的形象，动人的音响效果给人视角、听角、情感上的冲击，从而激发了学生的学习兴趣，优化了语文教学。在课堂上运用多媒体能使学生轻松、愉快地学习好语文。 一 利用多媒体，激发学习兴趣 语文课上，一些枯燥抽象的教学内容，无法激起学生的学习兴趣，更不能充分调动学生学习的积极性和主动性。现代心理学告诉我们：新奇、好变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。利用多媒体，用图像、动画等多种形式展示教学内容，既能满足小学生好奇的心理需求，又能调动学生学习的兴趣和激情。 例如，在教《黄山奇石》这篇课文时，许多学生没有到过黄山，缺少对黄山的直接感触，我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，展示黄山实景图，让学生如身临其境，不由地想进一步了解黄山。黄山在哪个省境内？为什么中外游客都竞相到黄山旅游观光？黄山四绝到底绝在什么地方？在学生的赞叹声中，在好奇心的驱动下，再进入课堂的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。 再例如，教学《小英雄雨来》一课时，我先用课件放映录像片，展示１９３７年７月７日夜，日本侵略军在北平西南的卢沟桥附近，以军事演习为名，突然向当地中国驻军发动进攻，我军奋起抵抗。中国抗日民族解放战争从此开始。８月１３日，日军又进攻上海，同样遭到中国守军的顽强抵抗。至此，中国结束了对日本侵略者步步退让的不正常状况，开始了有组织的全面抗战等实况。接着继续展示在中国抗日战争中，也涌现了许许多多的少年英雄。他们又是怎样和日本侵略者进行斗争的呢？这时课件放映戛然而止，而学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，从而激发了学生学习课文的兴趣。 二 利用多媒体，理解字词句 古诗词教学中字词句的理解是小学教学的重点、难点，在教学时，我利用多媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，可以让学生融入诗的美妙意境之中。如古诗《泊船瓜洲》——“春风又绿江南岸”中的“绿”字就用的十分绝妙，据说王安石写这首诗时，在这个字上下了很大一番功夫，先后改了十多次，捻断了数根须，最后才定为用“绿”字。但仅凭教师口头讲解，学生始终难以体会，而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。在教学时教师先提问“绿”字是什么意思？诗人为什么不用“到”“入”而用“绿”呢？引导学生带着问题观看多媒体画面。画面上：王安石站在船头，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，青草摇舞，麦浪起伏，一派生机盎然的动人景象。学生很快从动态画面中领悟到“绿”的妙处：“绿”字不仅能让人感受到静态绿的山、绿的水，还让人感受到景物动态的美，是春风吹绿了山，吹绿了水，吹绿了江南大地。一个“绿”字使全诗生色，从而成为全诗的“诗眼”。将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，达到提高欣赏能力的目的。 三 利用多媒体，创设教学情境 清代学者王国维在《人间词语》中说：“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。”现代化的多媒体可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象于具体之间实现转换，而且能突破时空限制。在教学过程中综合运用形、声、色等技术，有效地渲染气氛，引起学生与作者产生强烈的共鸣；应到学生在情感上和行为上积极参与课堂活动中来，达到最佳的教学效果。 在教《找春天》一课时，我首先播放了一首歌曲：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……”那清新的歌词伴随着优美的旋律，一下子将学生带入了春天的世界里。在此基础上，我引导学生一边借助多媒体欣赏春天的美景，一边抓住一些关键的词语让学生理解课文，如一系列动词：脱、冲、奔、寻、探、开、吐……，使学生在读课文时领悟到文章的语言美和意境美。然后我启发学生想象：“如果你也来到这样的美景中，会有什么样的感受呢？”使学生的情感贴近作者的情感并与之融合，从而激发学生热爱春天的感情。 四 利用多媒体，培养口头表达能力 小学语文很重要的一个任务就是培养学生的说话能力，即口头表达能力。在教学中利用多媒体辅助教学可以丰富学生的说话内容，变无话可说为有话可说，有利于拓宽说话的深度和广度，发展学生的思维能力和想象能力。 如在教完《秋天的雨》后，我就出示了事先制作的能显示课文内容的多媒体图片，然后让