教育教学论文 利用多媒体辅助教学 提高英语课堂教学效果.docVIP

利用多媒体辅助教学 提高英语课堂教学效果 摘要：当前，随着现代教育技术的不断发展，多媒体在教学中所占的比重和作用越来越突出，却也出现了不少弊端。为了避免过分依赖多媒体手段，更好地使多媒体在课堂教学中发挥其辅助作用，使教师真正合理使用多媒体课件，本论文试以 “利用多媒体辅助教学, 提高英语课堂教学效果”为例，阐述多媒体对教学的利与弊,努力引导教师趋利避害，从而实现取得更好的教学效果的目的。 关键词：多媒体辅助教学；英语课堂；教学效果； 《新英语课程标准》明确提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率”。人们常说：“良好的开端是成功的一半”。那么，教师如何导入新课在教学中起着很重要的作用。教师只有创设一个新颖的教学情景，才能引起学生的学习兴趣，才能顺利达到教学目标 一、别拿多媒体课堂教学当作游戏的场所 在英语课堂多媒体教学中，有些教师为了完成教学任务往往做一些不切合教学实际的课件，而恰恰忽略了学生的认知规律、注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在多媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，既不利于学生思考和想象等学习能力的训练。学生在课件中漫游，教师在讲台上不停按动鼠标，电脑成了插足的“第三者”。这样的课堂与传统教学没有本质的区别，甚至不如传统教学。有些老师在做课件时，总喜欢在上面加点小动画，起点缀作用。这样从表面上看，画面的确生动活泼些，但想想那些小动画如果与传授的知识无关，但它能引起学生的注意，而人的注意有集中性，既然注意集中到了动画上，就无法再对老师传授的知识注意了，这样，老师辛辛苦苦做的课件，而对学生的学习来说却是收效甚微。音乐链接也一样，如果音乐运用不当，就会造成课堂教学秩序混乱。所以老师在做课件的时候一定要经过深思熟虑，以确保课件为学生服务，为教学服务。 二、不要过分依赖多媒体教学，而忽略多媒体的辅助教学功能 在英语教学中，有的教师不论什么教学内容都用多媒体教学，这样造成教师板书少了，学生的知识记忆也少了，这显然没有认识到多媒体教学仅仅是一种辅助教学方式，而绝不是初中英语教学的全部。多媒体有很多优点，但是不是所有的课都必须用多媒体呢？我在七年级（上）Unit7 How much are these pants? Section A.一课时，教学与衣服有关的词汇,用多媒体呈现了衣服、裤子、鞋子、袜子…等，让学生思维更形象，更具体，能起到激发学生内心的感悟，但这些物品每个学生身上都有，如此生动具体不用，而舍近求远。最后总感到学生的学习收效甚微，多此一举。实际上一切教学手段、教学工具，都是为了更好地教学服务的，切莫因为追求时尚的多媒体教学，而使课堂变得华而不实。 三、对多媒体教学认识不清，技术掌握不够 在依据《新课程标准》进行教学的同时，教师教学观念的转变不是一朝一夕就能转变的，有些教师受传统观念与课程新理念的影响，对课件的认识还不够深刻。因此，对英语课件的制作仍停留在传统教学的层面上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破。英语教师多媒体教学技能滞后。目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件的开发中，大多都是英语教师提出设想，计算机教师帮助制作课件，甚至有的英语教师上课时还要计算机教师坐在旁边“协助”。结果在课堂教学中往往出现两方面的问题：一是编写的课件内容与形式不统一，过分追求直观效果，不顾教学目标和教学要求。二是由于英语教师计算机操作失误，严重影响了多媒体的辅助教学的效果。由于教师运用不当，弱化了多媒体的功能。教师运用多媒体进行教学的确可以使学生的听觉和视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。但有些教师忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，将教材中静态画面搬上了荧幕，将多媒体当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，课堂教学无效果，多媒体辅助教学名存实亡。还有的教师把全部要写的内容都打印在屏幕上，根本没有板书设计，学生无法记笔记，学生复习巩固无保。这样，久而久之就失去了多媒体进行课堂教学的实际意义。 四、合理运用多媒体辅助教学，有效提高课堂教学效果 在实际课堂教学中，教师要充分利用多媒体教学，但要在辅助二字上下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导，避免过分依赖多媒体手段。一支粉笔一张嘴的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。例如：板书是课堂教学中必不可少的内容，是一节课的精髓。有些老师在备课时就把板书备在了电脑里，上课时随时调用，认为这样节约了时间，达到了 “ 向课堂四十分钟要质量”的要求。因为上课时老师写板书虽然需要时间，而这正是给学生理解、消化、吸收所需要的时间，如果直接把板书显示在屏幕上，学生恰恰失去了理