教育教学论文 利用现代信息技术 开创作文教学新天地.docVIP

利用现代信息技术 开创作文教学新天地 【内容提要】 多媒体运用到作文教学的课堂中来。这将是作文教学的一次脱胎换骨。我们可以利用现代信息技术开创作文教学的新天地。我们要利用多媒体的独特功能，创设习作意境。利用多媒体的声光、动画及音响等功能，根据每次写作的具体要求，巧妙创设意境。还要发掘网络的丰富资源，拓宽习作的思路。给学生更多的选择空间，更多的模仿空间，让学生在大量的阅读中去领略不同的语言艺术；让学生在不断的仿写中去摸索写作的技巧。我们应该发挥多媒体的优势，优化习作的评价。利用多媒体的直观形象对学生的作文进行评价，也有传统的作文教学所达不到的效果。为了激发学生的写作热情，提高学生的写作水平，我们还可以借助网络传媒创建班级写作网页。 【关 键 词】 作文 多媒体 变革 提高 【正 文】 现代信息技术给传统的课堂教学带来了一次深刻的变革。从事教育教学的人都在思考、研究、开发和运用多媒体，发掘其在课堂教学中的辅助功能，以丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。随着对多媒体的深入认识和熟练运用，教师们开始尝试着把多媒体运用到作文教学的课堂中来。这将是作文教学的一次脱胎换骨。我们可以利用现代信息技术开创作文教学的新天地。 利用多媒体的独特功能，创设习作意境。 作文教学的第一步是激发学生的习作灵感。从事文学创作的的人都深知“灵感”的重要性。每个人都有着丰富而又复杂的情感世界，是这些多彩的情感世界构建了精彩纷呈的文学艺术天地。而“灵感”是打开情感世界大门的一把钥匙。怎样才能叩开学生幼小的情感大门？这是作文教学的关键。 传统作文教学中我们多会运用语言环境创设情境。好些时候根本就没有激发起学生的写作激情，从而导致了学生无话可说，无从说起。久而久之，学生就会对写作产生厌恶感，恐惧感，丧失了写作信心。这和我们创设的意境有很大的关系，说明我们没有充分诱发学生的创作灵感。 多媒体的介入就会帮助教师改变这种“力不从心”和“不知所措”的尴尬局面。我们可以利用利用多媒体的声光、动画及音响等功能，根据每次写作的具体要求，巧妙创设意境。比如在写一个熟悉的人的习作中，我们可以事先采集一些本班同学的生活照片，本班任课老师的工作照片，或者大家都熟悉的人物照片等等。在课堂上结合我们的擅长的语言导入，当出示这些照片时，你可以想象的到学生的惊讶和兴奋。尽管这些人大家太熟悉了，可用这种方式出现给人的感觉就是不一样。好比我们大人看自己的相片一样——难道我们对自己什么形象还不熟悉吗？为什么那么热衷于欣赏？所以我们就抓住人所共有的这种心理，把学生的好奇心纷纷调动起来。让他们在指指点点，评头论足中去发现被自己忽略了的熟悉人物的某些方面。我们就要在“熟悉的地方”找到“风景”。再比如在记一次有意义的活动的写作中，我们可以把传统的组织学生先搞活动再写作的过程加点儿“调料”——把活动的过程录制下来。特别要记录一些活动的细节，像一些人物的特写等。（你看别嫌麻烦，想一想语文教学中作文占的比重和学生抓耳挠腮的无话可写的情景，你一定不会为这样的准备后悔。）在课堂上，我们用视频材料帮助学生回忆和整理那次活动。一边梳理，一边再观察。这样他们既有了活动的亲身体验，又有了旁观者的专心观察所得。学生还会无话可写吗？他们情感的大门还会打不开吗？我想接下来老师要做的就是怎样把沸腾满溢的“溶液”浇灌“成型”。 发掘网络的丰富资源，拓宽习作的思路 学生“有话可写，可说不到点子上”又是作文教学的一个头疼问题。就如打开了泄洪的闸门后，洪水漫无目的的四处横溢，好无章法。这就是作文教学的“写法指导”阶段。传统的作文教学中我们会给学生讲一些“专业”性的方法指导，比如作文的先总后分、先分后总、先总后分再总的结构了等等。也有写“下水文”做示范的。前者枯燥无味，生搬硬套；后者一文挡道，狭隘单一。 如果我们借助网络资源，给学生更多的选择空间，更多的模仿空间，那一定会“百花齐放”。我们可以在网络中收集与本次作文类似的不同风格，形式多样的优秀范文展示给学生。让他们在阅读中明白：原来有话可说了还不够啊，还得讲究表达的方式方法。哪一个作者写的我最喜欢，最和我想表达的贴近，我就模仿他的表达方法。其实，所有人习作的起步都是模仿。那么我们为什么不多给他们模仿的范例呢？让他们在充足的选择空间里寻找和自己情感交融的范例。小学阶段我们不能过高的要求学生达到“个性”“创新”那些目标。咿呀学语的孩子我们怎么可以要求他们说话言之有序、言之有理？写作也要循序渐进，不能操之过急。让学生在大量的阅读中去领略不同的语言艺术；让学生在不断的仿写中去摸索写作的技巧。 这就得依靠网络资源去弥补我们教学资源的不足，去拓展学生的视野。 发挥多媒体的优势，优化习作的评价 利用多媒体的直观形象对学生的作文进行评价，也有传统的作文教