教育教学论文 合理运用信息技术 提高数学教学效率.doc

合理运用信息技术 提高数学教学效率 广东罗定实验中学 丘艳 摘要 信息技术与课程整合已成为教育改革中的一个亮点，本文将探讨在数学课堂教学过程中，数学教师在使用常规教学手段教学的同时，合理运用现代信息技术变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，引导学生主动参与学习，激发学生的学习积极性，帮助学生理解所学数学知识的本质属性，培养学生的能力，实现数学课堂教学的高效。 关键词 信息技术 数学 合理 整合 高效 众所周知,将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备(如:多媒体计算机、投影仪等)具有代数计算,数据处理,几何作图,视频、音频及媒体流播放等多种功能,特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件,教师可以结合教学内容利用Flash、Powerpoint、几何画板等软件制作诸如:概念教学、练习指导和学法辅导等课件,应用于数学课堂教学过程中,将大大提高课堂教学效率。 一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣 我们赞同这样的观点，引入一个新概念，却缺乏足够的具体事实作为基础，或者反复介绍一个概念，却没有具体的应用，这都无法使学生产生求知的冲动；过早地形式化不可能有效果，而过早地抽象化也会引起学生的抵触情绪；因为他们希望知道这究竟有什么用处，又为什么是互相关联的。因此数学教学必须关注学生的实际思维，因材施教，利用多媒体信息构筑数字化的学习环境，将信息技术作为学生的认知工具，指导学生在现实中自主地探索解决问题的方法，从而也在探索中学习数学技能。 随着信息技术的快速发展，可以用计算机来模拟现实世界、刻画数量关系、描绘空间图形、推证公式定理、演示数学实验等，使学生有更多的时间观察、分析日常生活现象，解决生活中可能遇到的实际问题。我们可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，利用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备的特点合理恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各个感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解曲边梯形的面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握曲边梯形面积计算的方法这一难点，我先在电脑上画好一个曲边梯形，接着把这个图形分割成n个小曲边梯形，然后把n的数值不断增加，这样就可以把每个小曲边梯形近似看成小矩形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的矩形面积之和可以用来描述曲边梯形的面积。并在演示的过程中，让学生体会数学极限的思想。 二、运用信息技术化静为动，培养学生的探究能力 建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知的主体地位。同时新《标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，需要动手实践、自主探索与合作学习的学生学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。 如教学“圆锥曲线”，我们就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索圆锥曲线与各个参数a、b、c的关系。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去改变参数的大小关系，再让学生利用几何画板观察椭圆、双曲线、抛物线之间的变化与什么有关。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究椭圆、双曲线和抛物线的内在联系。最后可以让学生利用几何画板对观察的结果进行验证，从而实现对知识意义的构建。 三、运用信息技术设计反馈，激活学生的数学思维 学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才能知道，巩固练习是学生理解知识、掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。而在传统的教学中，只能通过有限的黑板空间进行练习，而同时不能很好达到分层练习的效果，在运用信息技术的教学中，可以加大学生的练习量，对于不同层次的学生，可以通过分层练习，通过设置几种不同难易程度的题目让各层次的学生做相应的题目。让每个学生的脑动起来，手动起来，口动起来。能够很好的巩固新知。特别是教师利用课下时间，利用丰富的网络资源快速地选择好、或