教育教学论文 吹尽黄沙始见金.doc

吹尽黄沙始见金 ——新课标下小学识字教学浅谈 城关镇刘湾小学 丁秀珍 我从事小学语文教学工作已二十余年了。在长期的小学教学特别是低年级语文认字教学中，我自觉较有体会。无论是农村学校的孩子，还是城镇的孩子，无论是老教材的传统教法，还是新课程标准的多媒体课堂教学，合理整合教学资源，不断创新教法学法，积极探索适合本班实际的教法、学法，充分展现个人教学特色，始终是一个老师做教育教学工作孜孜以求的目标。下面我从教学资源整合、三维目标的统一两个方面谈谈我的体会和看法。 一、教学资源的合理整合 随着现代的发展，教学资源日益丰富。但这些资源的取舍与整合也要以合理、适用为原则。如信息技术与课程整合就应遵循以下原则：第一要以“双主”（以教师为主导，以学生为主体）教学理论作为探索教学结构、教学模式的中心理论。该理论强调：教师是教学过程中的组织者，是课堂建构意义的促进者，是学生良好情操的培养者。学生则是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。而信息技术教学媒体既是认知工具与情感激励工具。教材不是唯一的教学内容，通过教师指导，自主深情与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本课程的教师，同学及社会上的其他专家）和多种教学资源（如图书的资料、网上查询等）获取多方面的知识。也就是说，在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作是知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动，有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。另一方面，信息技术多媒体也是学生表达自我的工具、认知的工具、信息加工的工具，评价工具和激励学生的以小学语文第三册《识客》一课的教学为例，本课是一篇识字教学，由八个词语组成，它们是“后羿射日，精卫填海，嫦娥奔月，女娲补天，运载火箭，人造卫星，宇宙飞船，航空母舰”，以上八个词语的意思既独立又有联系。其中“后羿射日，精卫填海，嫦娥奔月，女娲补天”是古代神话故事，千百年时间广为流传，而“运载火箭，人造卫星，宇宙飞船，航空母舰”都是当今的高科技成果，既让我们惊叹古代传说的神奇，又让我们感受现代科学成就的伟大。本课既让学生识字，又让学生了解古老神话故事与现代科学成就，丰富了知识，开阔了视野工具等。在网络环境中，我在教学中郑重突出信息技术三方面的使用：一是认知探究工具，既作为学生获取、分析、加工、利用、评价信息的平台；二是情感激励工具，既作为动机激励与情感陶治的平台；三是协作交流工具既作为协作交流，促进意义建构的平台。同时信息技术作为学习生的基本认知工具，在课程整合中，强调信息技术服务于教学具体任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息，探索问题，协作解决问题的认知工具，并且对这种工具象铅笔、橡皮那样得心应手，运用自如。 二、新课标三维目标的统一 在新的课程标准中，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观是教育教学的三维目标。如何在课程改革中把它们整合成一个有机的整体呢？我认为课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息获取与处理素养，学生利用信息技术解决问题的过程是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨，有计划动手实践的过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域，就是说要实现课程的整合必须体现知识与技能、过程与方法 ，情感态度与价值观的有机整合。还是以小学语文第三册《识房》为例。本课识字教学在信息技术和学科整合的过程中，体现出以下几个特点，一是培养能力与学习知识相结合的教学目标。本课的教学三维目标是： 知识与技能： a、认识9个生字，会写6个生字。 B、正确、流利地朗读课文、积累词语，感受语言文字的韵律美。 C、培养在网络环境下能够自主识字，并能充分利用网络工具交流，合作，参与评价的能力。 过程与方法（能力）：根据汉字的构字规律，进一步掌握识论汉字的方法。 情感态度和价值观：培养主动阅读中国古代神话故事，了解当代科技成就的兴趣，激励学生从小爱科学，学科学，激发学生热爱祖国的热烈感情。 从以上教学目标中，我们可以看出教学力争体现出新课标中所提出的三维目标的立体构建，同时又体现出对学生信息工具利用能力的培养。二是充分体现“主导——主体”教学理论的教学结构。本课的教学流程设计如下 1、情境导入，识字激趣——2、自主学习，开心识字——3、交流点拨，意义建构——4、实践互动，巩固识字——5、拓展阅读，情感熏陶——6、总结归纳，认知提升。 以上教学流程中第二、四、五都是学生在信息技术支持下，