教育教学论文 在学与思中穿行——例谈古诗词教学中学生资源的利用.doc

在学与思中穿行 ——例谈古诗词教学中学生资源的利用 云南省丽江市古城区一中 陈光斌 联系电 QQ:840924689 邮编：674100 一、以“生”谈诗人 诗歌是时代生活在一定程度上的反映，也是诗人思想、人格的写照。金开诚在《漫谈“想诗”》中说 “在理解与感受的同时，还不能不对诗词的思想和艺术作出评价，而这就又需要运用历史唯物主义和文艺理论，还要了解作家、作品的历史背景和文学发展背景等等，把这些知识同赏析对象联系起来进行思考，才能得出一定的结论”，这说明鉴赏古诗词得将作者及作者所处的时代联系起来，调动自己的生活经验积累，展开合理的想象和联想，再现诗歌的意境从而深入理解诗歌内容。 在教学中很多时候都是由老师给学生补充诗人生活背景，至于所补充内容是否符合学生需要，这就不得而知了。在信息技术普及的今天，学生知识获取的渠道并不单一，学生在课外可以通过各种媒介多渠道获得。教师对教材内容的高效处理会让课堂变得丰富多彩。 一次我在执教《蜀道难》时，提前一周将设计好的预习学案发给各学习小组，其中一个问题是这样的： 你所知道的李白是什么样的？通过查阅资料你认为本首诗的学习我们应该了解一个什么样的李白？ 上课当天，在展示栏里一段优美的文字回答了这一问题： 你从页页诗篇走来，潇洒是你的风采，你在点点繁星中闪烁，诗仙是你不朽的美名；你随缓缓清风一路飘泊，尝尽人间百态…… 作为唐代的大诗人，你仗剑去国有着“夜发清溪向三峡大道如青天，我独不得出夜郎万里道，西上令人老杭州的繁荣、壮丽景象重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花富庶与美丽罗大经《鹤林玉露》 四、以“思”促提高 在古诗词教学中，“思”是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的重要途径，《论语·为政》学而不思则罔，思而不学则殆。《论语·卫灵公》中子夏曰：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 康德也说感性无知性则盲，知性无感性则空。强调学习与思考重要性。·莫听穿林打叶声》时，我设计了一个问题： 请与你所了解的李白、杜甫、辛弃疾三位大师相比，写一段话。 作为老师我觉得可以放大学生的思维，学生的认知能力是我们难以估测的，智慧往往就在思考的霎那诞生，对于这样一个难度较大的题，我本没报多大的希望，可学生的答案大放异彩，有同学是这样写的： 与诗仙相比，东坡少了些许狂傲放荡，多了几分平和闲适； 与诗圣相比，东坡少了几分怅惘愁苦，多了几分乐观豁达； 与稼轩相比，东坡少了一点激情豪迈，多了几分澄明情怀。 这样的设计不仅从比较的角度对诗人有一个定位，而且还培养了学生的写作能力，这其实也是写作教学中对课本素材挖掘的一个示例。 古典诗词的学习其实就是在“学”与“思”中穿行的过程，充分利用学生资源体现了“以生为本”的学习理念，新课改背景下诗词教学如何实现课堂效果的高效，还需我们在教学中不断总结，只要让我们的教学变得“活”起来，学生的知识丰富了，思想“活”了，我想我们也就解决好了古诗词的教学了。 4