教育教学论文 在数学教学中也应重视阅读能力的培养.doc

在数学教学中也应重视阅读能力的培养,人们通常想到的是语文方面的阅读,很少将阅读与数学联系在一起.。在中学数学课上，往往是老师上课可以丢开课本而滔滔不绝, 老师讲完让学生翻开课本做练习, 然后是总结再记下当天的作业,对于学生来说，数学课本只是起了一个习题集的作用。老师有时也会对学生说，课后先看书,，再做作业，但很多时候看书也只是一句空话而已.。可见，数学阅读是一个被忽视了的课题。 然而,，数学阅读不容忽视。 着手当前,，数学阅读有助于数学教学质量的提高；放眼未来，重视培养学生数学阅读能力,学生将受益终身,这也符合“终身教育,终身学习”的教育思想。 现代教育理念认为:“教育,应为人的可持续发展而教”. 现代学生观认为:“学生是学习和发展的主人”。 树立现代教学观,要“从教师的‘教’,转向学生的‘学’”,“从以‘教育者为中心’,转向以‘学习者为中心’”, 从“‘教会学生知识’转向‘教会学生学习’”。因此， 重视数学阅读能力的培养,在实施素质教育的今天,具有重要意义。 一、数学阅读的特性阅读是人们从图像、文字、声音等各种媒体中提取信息的心理过程和智力过程，是一种基本的智力技能，它是一系列有机联系的行为和过程的总和。阅读过程是一个转化的过程，是一个内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应的过程。数学阅读有不同于一般阅读的特殊性，具有以下二个特性： 1．语言抽象，内涵丰富? ??数学不仅是一门科学,也是一种文化,更是一种语言——描述科学的语言。?数学语言具有简洁、无歧义的特点，在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。而这些符号往往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等，是对新知识的同化和顺应的过程，这样就给数学阅读带来一定的难度。?2. 逻辑严密，思维严谨 ??在数学阅读过程中，数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现，具有一定的严谨性，因此数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。当学生想要读懂一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。另外，数学材料中蕴含着丰富的数学思想。数学阅读也需要学生领会其中的数学思想，形成自己的数学观念，掌握数学方法，提高自己在数学意识、数学思维、数学技能和问题解决、数学语言和信息交流方面的数学素质。 ??二、培养数学阅读能力的意义 ??要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点及教育功能，认识数学阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。??? 有助于数学教科书作用的充分发挥??数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教育家贝尔对数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。我国义务教育数学教学大纲中已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。 有助于素质教育目标的实现??新课程的全新理念是“不同的学生学习不同的数学”，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是学会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无助。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。 ??三、培养数学阅读能力的方法策略 养成预习习惯，培养阅读方法，形成