教育教学论文 培养学生主动求知的好习惯.doc

培养学生主动求知的好习惯 记得孩子们刚升入六年级时，我问了他们一个问题：“课堂上遇到一个拿不准的问题，第一名同学站起来答错了，第二名同学没有回答，第三名同学答对了。你认为：他们谁是最棒的？”好多学生说第三名同学最棒，然后是第一名，最不好的是第二名同学。我告诉他们：“第一名同学和第三名同学同样棒！第一名同学虽然答错了，但你要证明他是错的，就必须动脑筋，想办法寻找什么是正确的。他对你的学习起到了积极的促进作用。所以说，只要你能够举手说话，你就是最棒的！” 敢于举手，是培养学生主动求知的第一步。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”只要是数学课堂，任何时候学生都可以举手提问或发言。刚开始有点乱，但孩子们却很高兴，因为不受约束，只要举手，随时都可以表达自己的想法。他们渐渐养成了举手发言的好习惯。在激烈的辩论中，在互相补充的交流中，优等生在悄悄地发挥推动作用，他们常常是向导，不知不觉中带领全班同学快乐地探索，寻找解决问题的突破口。有时会一语中的，使人豁然开朗，有时需要清晰地表达自己的思维过程，说服全体同学接受自己的想法。他们在探究中收获着成功，收获着快乐。并且帮助我使许多问题化难为易。 如：解答应用题“甲乙丙三辆车中，甲车每小时行40千米，乙车每小时行50千米，丙车每小时行60千米，甲乙两车同时从A地出发向B地行驶，1小时后，丙车从B地出发向A地行驶，丙车遇到乙车2小时后再遇到甲车，甲乙两地相距多少千米？” 我想：甲乙两车相遇时走的路程和=乙丙辆车走的路程和，即甲乙两地的距离。可以用列方程的办法解决。 解：设丙车遇到乙车时走了X小时，那么遇到甲车时走了X+2小时。 60X+50×(X+1)=60×（X+2）+40×(X+3) 60X+50X+50=60X+120+40X+120 110X+50=100X+240 X=19 60×19+50×20=2140(千米) 答：甲乙两地相距2140千米。 显然，这个方程解出来太不容易了。而周骋、王家玮等同学的办法简单多了，他们根据“丙车遇到乙车2小时后再遇到甲车”得出：丙车遇到乙车时距甲车（40+60）×2=200千米；这个距离是因甲乙两车有速度差而出现的，因为200÷（50-40）=20小时。所以甲乙两车都走了20小时，丙车走了19小时。60×19+50×20=2140(千米)答：甲乙两地相距2140千米。他们的方法得到了同学们的认可，而没有人采用我的办法。 结合写周记，培养学生良好的思维品质和语言表达能力，是培养学生主动求知的第二步。为了写好周记，他们需要灵活理解知识，需要简捷的思路，准确的语言表达。数学故事、数学家的故事让学生不仅了解了一些数学知识，也知道了数学家们的学习态度等。比如：学生周记中写了华罗庚、高斯、阿基米德、科尔等数学家的故事，不仅使学生对数学有了更大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。 给老师推荐习题，是培养学生主动求知的第三步。他们需要把自己选的题与所学知识相联系，有新意又不能偏离教材。孩子们为能给老师推荐一道习题，让全班同学都做自己的题而自豪。 教无定法，贵在用心。用心是把事情做好的前提。