教育教学论文 多媒体在低年级朗读训练中的运用.doc

多媒体在低年级朗读训练中的运用 摘要：《课程标准》明确指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用，从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”而自古就有“书读百遍，其义自现”的说法。由此可见朗读在语文教学中占有举足轻重的作用。通过读，表情达意地再现作品的内容，能培养语感，加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。随着信息技术的发展，在朗读教学中运用多媒体技术，不仅能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，还能充分调动学生学习的积极性，提高学生朗读的能力。 关键词： 多媒体 ； 学生 ； 朗读 《课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。“从一年级起，就应指导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”“评价学生的朗读，可以从语音、语调情感等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握”。而自古就有“书读百遍，其义自现”的说法。由此可见朗读在语文教学中占有举足轻重的作用。因此，在阅读教学中，优化朗读训练朗读就显得格外重要。那么如何在教学中优化朗读训练呢？我认为利用多媒体辅助教学是一条有效的途径。 一、 利用多媒体，激发朗读兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是火种，施教之功、先在激趣。运用多媒体技术创设情境，直观形象，表现力和可控性强，它能把抽象转为形象，变枯燥为生动，从而在新知与心理之间创造一种不协调的矛盾冲突，激发学生对新知的强烈兴趣，激趣学生的朗读。如《棉鞋里的阳光》一课教学，我把学生熟悉的这个动画片段放在课堂上播放，让学生在喜爱的动画和课文文字的描述中，逐步体会人物语言，把读的兴趣提高到一种你读我也想读的“自然化”阶段。 再如，教《鹅》一课时，我一边播放音乐并出示课件画面，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读过来，通过品析“白毛、红掌、浮、拨”等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音读得正确读得流利，读出诗的味儿来。读出自己的感受，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。这样自然而然的激起了学生读书的欲望。 可见，多媒体技术以其特有的图像、声音的优势，多重刺激学生的感官，激发起学生的朗读兴趣，成功地调动学生学习的积极性。 二、 利用多媒体再现情景，把握朗读基调 每一篇文章都由几个自然段组成，而每个自然段在一篇文章中相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同。这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。我在教学《王二小》一课时，运用计算机结合课文及教学目标，制作了课件。在课件中设计了一段王二小与敌人勇敢斗争场面的电影剪辑，让学生感受王二小当时的处境，从而产生对王二小敬佩之情。通过课件，我在课堂上创设了恰当情境，把学生带入革命战争的场景之中，使他们身临其境，也仿佛成为其中一员。另外，在课件中，我还设计制作了一些关于王二小的崇敬热爱之情。课件使学生在课堂上跨越时空，把学生带入到未曾见识或接触过的情景中去体会、感悟语言文字的魅力，这就容易多了。比如，最后两个自然段分别记叙了王二小被敌人杀害和八路军消灭了敌人，在朗读时学生就懂得这两个自然段要以不同的感情来朗读。具体要求这样读：“突然，四面八方响起枪声。敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小。”前一句要读得稍快、急促，读八路军向敌人进攻时的振奋心情；后一句的后半句“就杀害了、、、、、、小英雄王二小”，要读得低沉，以表达我军战士满怀对敌人仇恨，消灭敌人为王二小报仇的思想感情。读时语速稍快，注意重音和停顿。学生在读文段时，把自己的感情也放进去，把课文所表达的思想感情表达得淋漓尽致。 三、 利用多媒体化静为动， 培养语感 在阅读教学中，运用电教图片与录音声就能把朗读与理解、朗读与欣赏、观察与想象结合起来，有效地丰富学生的语感，让学生进一步感受到语言文字的美。 如在教学小学语文一年级上册《小小的船》一课时，在讲读全诗后，根据电教投影片，指导朗读第一 、二句，引导学生边欣赏画面边入情地朗读“弯—弯的月儿”像“小—小的船”“小—小的船，两头尖”，多么可爱，有趣的月儿。然后按下录音，让学生跟着试读这两句，一边读一边将文字欣赏与投影画面结合起来。“闪闪的星星蓝蓝的天”，让人读起来觉得天空多美呀！如果你就是小女孩，乘月船飞呀飞，看到这里星星一闪闪地对你盼眼，看到这蓝蓝的天空在欢迎你，拥抱你，你心里会怎么想，怎么赞美它？这样通过教师的描述和画面的观察想象，学生一定能入情入境