教育教学论文 学习魏书生做好班主任.docVIP

学习魏书生 做好班主任 【摘　要】魏书生以先进的教育思想和科学有效的育人方法，为我们示范了班级管理的新模式——以学生为中心的班级管理模式。他善于采用民主科学的方法管理班级，构建培养学生良好行为习惯的网络系统。本文对魏书生班级管理理论和实践做以深入分析，同时阐述魏书生班级管理实践在教育科学及管理学上的重要意义。 【关键词】班级管理；魏书生模式；论析 成功的教育离不开班级管理的规范化、科学化、现代化。诚如鲁洁、班华教授所言：没有“班主任”，没有班主任的班级管理工作，就谈不上21世纪的教育。 魏书生以学生为中心、以培养学生能力为目标的班级管理模式，民主化、科学化的管理方法，为我们班主任工作树立了楷模，下面是我对“魏书生班级管理模式”的几点新体会。 一、班级管理模式的认识 魏书生教育教学改革的探索和实践及获得的成果，产生了广泛的影响，为我国当代教育的改革与发展提供了可借鉴的经验。 魏书生的教育改革大胆突破了传统观念的束缚，引入、借鉴中外教育思想中的积极成分，整合其它科学、学科中有利于提高教育质量、教学质量，有利于实现学校教育目标的积极因素，是一个教育创新的过程。加强对魏书生教育改革实践的理论研究，可以通过对其长期的教育改革实践的研究概括出魏书生勇于探索、勇于创新的科学精神。魏书生班级管理模式实践意义也在于通过对魏书生班级管理实践的研究，探讨其现象之外的本质特征，从而通过对魏书生教育创新的本质认识，促进我国教育工作者更新观念，大胆探索社会转型时期的我国教育的改革与发展之路。 21世纪人类社会的发展对学校教育提出了越来越高的要求，“培养创新人才”已成为人类社会教育发展的主流。班级作为实现人类教育目标和学校教育过程中的一个基本单位，采取什么样的管理模式，培养什么样的人，是学校教育能否实现人类社会发展要求的关键所在。魏书生班级管理模式以学生为中心，以培养学生的能力为目标，这一课题研究对改革我国教育管理中的诸种弊端，确保班级管理目标与学校教育目标和社会发展对人才的要求相一致有着非常现实的意义。 二、班级管理模式的有关概念 (一)班级 班级是学校教育过程中的一个基本单位，是以学生为主体，以学习活动为核心，以师生间、学生间的活动和交往为纽带而存在，以实现学生个体社会化为目标的社会学习群体。 (二)班级管理模式 目前在我国普通教育的班级管理中，大体存在着以下几个模式： (1)以教师为中心的管理模式 在这一模式中，教育者在班级管理中是“行政官员”，是班级管理的中心，被教育者学生是按照某种社会要求被严格看管的对象。教育者凭体制赋予的“权威”，要求学生绝对服从，班级管理带有强制性，“不准”、“不要”、“不许”、“严禁”是管理的主要方法。在这一模式中，师生中存在着对立或对立倾向，甚至有产生尖锐的冲突的可能。 (2)以学习为中心的管理模式 这一模式是应试教育的产物。在这一模式中，教育者把知识承继型的学习和对这种学习中知识掌握的程序即学习成绩作为班级管理的核心内容，从而将学习成绩作为评价学生优劣的唯一标准。这种管理模式下学生在学习过程中失去了主动性和创造性，主体意识得不到伸张，变成只会读书或读死书的“书呆子”，各种能力得不到发展。 三、班级管理模式的构成要素 1、班主任 班主任是实施班级管理的组织者与领导者，是代表着社会规范与利益对受教育者施以教化的核心，是实现学校教育目标的重要环节。在魏书生班级管理实践中，作为班主任他摒弃了传统文化观念下形成的职业观念及影响，把学生看成是有个性，有独立人格的社会个体，强调班主任的服务意识和服务作用，形成了真正平等意义上的师生关系。这里，我深刻体会到：班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，是为学生服务的“公仆”，是为学生人生航船摆渡的“船工”。在实施班级管理的过程中，魏书生通过民主化、科学化的有效途径，发挥学生在管理中的主人作用，淡化自己班主任教育者、管理者的色彩，即形成了“以学生为中心”的班级管理机制。 2、民主化、科学化 “班级管理要靠民主与科学”，是魏书生在长期的教育管理实践中对班级管理的一个理性认识，同时也是班级管理的指导思想。民主化和科学化是魏书生在班级管理工作中实施管理的具体途径和过程。 “民主化”在魏书生班级管理模式中是其在班级管理过程中实施民主管理思想的具体途径和过程，基本可归纳为四方面内容：(1)尊重学生的个性，发展和完善学生自然的人性。“育人首先要尊重学生的自然人性，”魏书生把尊重学生的自然人性放在了育人工作中的第一位置上，是对中国传统教育观念的一个根本超越。他这里所说的“人性”，基本剔除了人类生物本能中的自然属性的部分因素，认为是“那些真诚、善良、勤劳、尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会的利益做出自我牺牲的品质”。承认学生的独立人格，尊重学生的个性，在班级管理中，是营造班级民主的环境氛围，实施民主管