教育教学论文 我对高中英语高效课堂“导学案编制”的体验.docVIP

我对高中英语高效课堂“导学案编制”的体验 福鼎二中 吴思福 近几年，在教育界内“如何高效率地完成一堂课”是一个热门的话题，很多教师对此在探索着，学习研究名校的做法，试验着，总结着。各类学校对高效课堂的理解不完全一致，模式也是多种多样。高效课堂是一个互相交织的关注细节的实践研究试验的过程,其中“导学案”的编制是起点也是关键。开展“高效课堂教学”，需要学校各阶层各方面做好统筹安排一贯到底。 笔者认为，“高效课堂”是要求教师本着从“学生实际情况出发”的原则，结合“课程标准”，“考试说明”和“各类教材”，认真编写“导学案”，有模式地完成一堂课，帮助学生精神愉悦地方法灵活地既增进了文化知识，又提升了各项技能的课堂。 高效课堂的概述 （一）高效课堂的概念 高效课堂属于“有效教学”范畴，主要解决“教学应当做什么和怎么教问题”。高效课堂以模式为纲领，以导学案为起点，以小组组织为助手，以自主，合作，探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为终极目标的一种教育思想体系。 （二）高效课堂的意义 高效课堂在增进学生知识方面上的意义 高效课堂改变了传统课堂教学中以教师为中心对学生进行“满堂 灌”的教学方法，它让课堂成为“学生快乐展示”的“主阵地”，使学生们“边做秀边学习”。同年龄阶段学生的思维方式与做事方法相近或相同，通过自主学习与合作探究得来的知识经验容易在他们之间传播加固识记度。逐渐实现真正的终身学习。 高效课堂在促进学生成长方面上的意义 学生在“导学案”的指导帮助下自主学习，在“集体组织”的任务中合作探究，高效课堂以多种方式提升了学生学习能力测试调整了学习策略，为学生的终身学习夯实了基础，让学生在快乐学习中成长。 二．高效课堂的模式 （一）基本模式：10+30+5 基本模式时间分配为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。在45分钟的课堂上，教师占用的时间小于或等于10分钟。学生用于自主学习的时间等于或大于30分钟。5分钟为形式灵活多样的当堂达标测评时间。 （二）非常模式：0+45 这是针对教师难以把握好“讲多少”的分寸，为遏制和矫正教师 的“讲”而出台的一项改革举措。“0+45”的时间分配是课堂45分钟全部归还给学生，让学生进行自主探究合作学习总结归纳。 三.我对“导学案编制”的体会 教育家吕叔湘说过：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”， “变教师的外部给予为学生的内部求索”。 英语高效课堂以导学案为起点。导学案与教案不同，导学案突出“导”和“学”，以“生”为本，无论从教多少年的教师都必须根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。 “导学案” 是一个科学的知识“循环系统”，必须能生成学生的学习能力，必须能承载教师的教学目标教学思想，必须强化知识之间的紧密联系，还必须把知识升华成一种学习经验。 导学案要满足两个方面的量值，可以帮助我们判断学生学的好不好。第一，知识信息对大脑的刺激深度；第二，感受到的信息量广度。只有刺激的深度大，大脑形成的刻痕才足够深刻坚固，抗遗忘的能力和准确再次回忆的能力才会提高。 导学案的生成主要分为五步：第一步是教师个人课前备课，一般是每人备一节课；第二步是备课组会议讨论各自所备的导学案，即教师分别汇报编制导学案的思路，过程和内容，其他教师提出修改意见；第三步是教师修改并引发学案；第四步是教师课后要通过课堂反思修改学案；第五步是将最后的学案制成电子稿存档，作为后续教学使用。 四．我的一堂仿效高效课堂的英语语法课 在高三第一轮复习初期，我把高考必考的语法知识复习了一遍，在复习定语从句过程中，我采用高效课堂的一般模式的改造版——“10+15+10+5+5模式” 我的定语从句的“导学案” 1.课前：了解班级中各层次学生对定语从句的掌握情况，然后按照难度梯度来制定定语从句的“导学案”，并且要求学生做习题之前先回顾以往有关定语从句的理论笔记。 Attributive Clause Learning goal(学习目标): Knowledge aim(知识目标): 知道当先行词为“人”“事物”“way”“reason”“时间”“地点”时，而选择正确选项 了解在定语从句，只能选关系代词“that”“whose” 和 “as” 的情况 明白在定语从句的“介词+关系代词”结构中，介词的来源 Ability aim(能力目标)： 能判断先行词在定语从句充当什么语言成分 能在综合考题中判断出某题考查定语从句 能在一题考两个知识点的题目中确定答案 Emotion aim(情感目标): 了解定语从句的功能，且喜欢在写作过程中应用定语从句 Learning importance(学习要点): 能明白定语从句中关系词的应用 能明白先行词在定语从句中的语言成分 能明白定语从句的“介