教育教学论文 新课改，不可忽视的英语作业设计与批改.docVIP

新课改，不可忽视的英语作业设计与批改 作业，是英语教学的重要环节，它既是课堂教学的有机延伸和补充，也是学生自主学习的活动方式之一。学生完成作业的发展与作业的质和量将直接影响学生综合能力的发展和教师新课程理念的落实。因此，英语教师在设计与评价作业时要“以人为本”，从学生的实际出发，贴近学生生活，设计出自主式、合作式和探究式的创新作业；并在学生的作业中批注如“生动活泼，内容丰富，富有情感的批语。从而使学生获得积极的情感体验，激发学习的兴趣，开发他们的智力，让学生“要练”，而不是“让练”，体现发展的思想，合作的意识。 一、搞好英语作业的设计，必须清楚传统英语作业存在的弊端。 1、作业形式机械单一 传统的课外作业，采用一刀切的形式，把机械地抄写单词、词组、完成课后习题放在重要位置，而且全班同学做同样的作业，致使优生吃不饱，差生吃不了，作业往往是抄写、背诵课文、做题，处于一种机械、僵化、重复训练式，其结果往往造成学生抵制情绪大、作业完成潦草，甚至会导致学生应付作业或干脆不做作业，作业的效果微乎其微。 2、作业量过多 许多英语教师认为，太少的作业往往会让学生感到英语学习过于轻松，也不能真正起到温习巩固所学知识的作用，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的语法知识和词汇记忆方面的练习，久而久之，学生觉得学英语“好累、好烦”。 3、作业内容狭窄 传统作业的内容相对比较狭窄，基本上是课堂知识的延伸，是有关课文知识、句型的抄写、造句、选择、填空、阅读等等，其结果很难激发学生的兴趣、积极性和创造力。 4、作业评价形式单一 传统作业总是由老师统一检查、批阅，注重对作业的结果做出对与错、是与不是的评价，而极少去关注学生作业的完成过程与能力的发展过程。这样就难以引导学生进行了自主学习、主动探究、创造性学习。 二、搞好英语作业的设计，还需注重遵循一定的原则 1、针对性原则 作业设计要突出教材的重点、难点，有利于实现教学目标。即在学完某个知识点、某个语法项目、某个功能项目或某个话题的对话或课文后，有意识地设计和布置相关的作业，从而有效地巩固所学知识，避免盲目性和随意性。如在学了有关“购物”的对话后，教师可以让学生自己编写他们感兴趣的购物对话。这样既锻炼了学生的口、笔头能力，又突出了教学目的和重点。 2、层次性原则 由于学生存在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力的开发程度也不一样，所以作业的设计要从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构。不可采取“一刀切”的方式，而应给不同层次的同学布置程度不同的作业。注意把握好难易度，即要让学习能力强的学生“吃得饱”，又要保证学习能力稍差的学生做得了。如：A档作业：面向全体学生，重点布置与教材有关的最基础的知识和最基本的训练。B档作业：为学习困难的学生布置既浅显易懂又可使学生在做作业时得到一些成功的喜悦、增强自信心、并能激发学习兴趣的基础题。C档作业：面向学有余力的学生补充发展题。特意补充一些难度较大的附加题，以培养他们的思维灵活性和创新性。 3、实践性原则 英语作业要重视知识的实际运用能力，可以根据所学内容让学生动手做一些小制作，如用英语制作姓名卡和地址簿，建立自己的个人档案，自制英文圣诞卡和贺年片，用英语收集所喜爱的名人信息档案，用英语给教师或同学打电话，设计英语生日晚会、圣诞节晚会。所有设计都与教材内容或某一话题内容有关，这样的作业能帮助学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义学习，为学生提供展示个性和能力的舞台。 4、趣味性 兴趣是最好的老师。有趣的作业能激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性，促进思维发展，让学生在趣中学，在趣中练，由旧趣促新趣，使英语在轻松的气氛中自然地转化为学生的一种技能，也会使他们不知不觉地爱上做作业。我们可以利用现实中的英语、身边的英语，结合历史、地理等其他学科知识，给学生的课外作业适当地加些佐料，使之变得有趣。如看一次英语节目、画一张地图、学唱一首英文歌、看一部英文卡通片，并讲述该片的内容可发表评论；听（读）一个英文故事或诗歌；和同学一起玩一个英文游戏等等，这些活动有利于开阔学生的视野，增长知识，使学生生动活泼、主动积极地完成作业，从而激发学习的热情。 5、开放性原则 在布置英语作业时，我们还注重作业的开放性。所谓开放性，是指答案不唯一或者解题策略的多样化。学生通过这种方式得出的答案是多种的，而共享他们的所得会让学生学到更多。这样的作业促使学生不满足于书本知识，能不断学习，还培养了审美情趣，激发了想像力和创造力。如学习了“广告”这一课后，让学生课后去设计一份产品广告，该活动也可以心group work或pair work形式进行。又如，学习了Health Eating一课后，让学生去收集关于h