教育教学论文 新课程理念下信息技术与初中化学的整合研究.docVIP

新课程理念下信息技术与初中化学的整合研究 摘要：在当前我国的基础教育改革中，以推进素质教育为目标，以新课程改革为契机，正在突飞猛进的发展。教育部明确指出，教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”。信息技术与化学课程相整合时，要充分发挥信息技术的优势，信息技术方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化……。“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各种现代化手段，以多媒体的形式（录音、录像、图片、动画等）将课程内容科学地、有机地展现在学生面前，使学生进入视、听、思并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更为符合人的认识过程，从而获得更高的教学效益和更好的学习效果。 关键词：新课程 信息技术 化学教学 整合 正文：在当前我国的基础教育改革中，以推进素质教育为目标，以新课程改革为契机，正在突飞猛进的发展。教育部明确指出，教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”。鼓励在其他学科的教学中，广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学，促进中小学教学方式的根本变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力。 一、“整合”是时代发展的必然结果 努力推进信息技术与化学学科的“整合”，就是在新课程改革的形势下，以新的条件、新的手段、新的教育教学观念、新的视角，对化学学科进行改革，这种改革将在不同层次逐步推进，上至大纲教材，下至课堂、课外。这种改革是时代的需求，带有信息时代的特色，步入一个崭新的跨跃阶段。信息技术与化学学科的整合，不是简单的“叠加”、“掺合”，而是使信息技术成为课堂教学内在的组成部分。信息技术是课堂不可缺少的组成部分，不是附加的、辅助的、可有可无的，而是与课程有机结合的、融为一体的。 二、“整合”是改革的过程 信息技术与化学学科的“整合”，不是一个简单的操作过程，而是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程，是一个上上下下，多方合作的整体工程。需要有体现“整合”观念的化学教学大纲及课程标准，需要有体现“整合”精神的化学教材，需要有经过培训具有“整合”思想的化学教师，需要有方便教师使用的经过科学整合的多媒体教育教学素材库，需要有与之相适应的硬件设施等，这就需要方方面面对众多的项目进行广泛的探索、研究、实践。 信息技术与化学课程的“整合”，是一个教学改革过程，要破要立，要改变那种只重教师讲授，忽略学生因素，生搬硬灌的教学模式，改以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，生动活泼地学习模式；要改变那种只重知识结果的背诵，改以重过程的体会和理解，重能力的培养和提高；要改变那种只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；要改变那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。只有这种“整合”才能达到更高的水平。 　　信息技术与化学课程“整合”时，首先要把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点，根据教学的条件，提出教学的设想，这种设想必须符合学生的实际水平，符合学生的认知规律，能充分调动学生的积极性，能充分展示自己教学特色，把教学的重点放在化学过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上，要考虑如何运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，要让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到影响。整个“整合”过程的核心，是先进教学理念、教学思想的展现；其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。 三、“整合”的思路与内容 信息技术与化学课程相整合时，要充分发挥信息技术的优势，信息技术方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化……。“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各种现代化手段，以多媒体的形式（录音、录像、图片、动画等）将课程内容科学地、有机地展现在学生面前，使学生进入视、听、思并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更为符合人的认识过程，从而获得更高的教学效益和更好的学习效果。 化学是一门自然科学，它与人们的生活密切相关，化学所讲授的内容基本上是客观实际存在的，因此，对它的展示带来了极大的方便和充足的素材，重点可从以下几个方面进行探索、研究、实践。下面介绍素材库中部分课件的整合思路。 1．复杂现象的展示; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：素材库中的“酸碱指示剂的魔术实验”、 “铁丝在氧气中燃烧”、“铁与硫酸铜的反应”等。 2．抽象概念，规律的剖析; 而利用信息技术，