教育教学论文 构建小学信息技术新课堂的几点探索与实践.docVIP

构建小学信息技术新课堂 的几点探索与实践 龙华新区库坑小学 戴契皇 摘要： 作为教学一线的小学信息技术教师，我们需要通过自身的努力，不断的建设信息技术课程，使其充实、丰富，证明信息技术课程具有不可替代的内涵和价值。 为此，我校针对目前小学信息技术教育还没有既定的模式，对此展开了初步的探索与实践，来寻求一种较好的课堂教学模式。本文定位于实践性研究，意在通过开设实践课，积极尝试、归纳、总结和丰富小学信息技术教学模式。 关键词： 信息技术 教学模式 探索 实践 一、现实背景与意义 信息技术课程开设的价值是什么？这个价值是不是可以被替代的？对于第一个问题，似乎已经有了定论。信息技术作为信息技术教育概念下的一个部分，是培养学生信息素养的基本手段，而信息素养作为未来社会公民素养的重要构成成分，已经为教育界乃至整个社会所充分重视。信息技术作为基础教育领域的一门独立课程，它必须具备不可替代的特别内涵。 信息技术课程的价值是不是可以被替代的，这是一个十分严峻的问题，也是亟需回答的问题。一方面，没有人敢断言信息技术课程没有任何独特价值，而要求把课程以其它形式所代之；另一方面，没有一个完美的答案给课程以全面的信心。 我们不能期待有一个天外来客替我们回答这个问题，况且问题的回答需要更多的事实、更多的论据去补充和说明，也不是哪一个或者少数人就能够完成的。我们作为信息技术课的教师，自然而然的肩负着这样的责任：其一，证明信息技术课程具有不可替代的内涵和价值；其二，通过自己的努力不断的建设课程，使其充实、丰富，将它推介给社会，使其为人们所共识。 作为一线的小学信息技术教师，我们深知任务的艰巨性和困难性。针对目前小学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就自己设计教学模式。优势：对于基础知识的传授，其优势是无可厚非的，能使学生在最短的时间内掌握到位。 优势：能激发学生的学习潜能，使部分学生的学习能力突飞猛进，从而达到可喜的学习效果。 下面,我以《图形的转动与缩放》这节课为例，具体谈一谈。 爱玩是小学生的天性。为此，我因势利导，将“玩”作为本节课的教学主线，激发学生的学习积极性，主动创造性，探索将游戏化课教学模式引入小学信息技术课堂教学的途径和方法，让学生们在玩中体验快乐，在玩中放飞个性，在玩中共赴成功，让童心飞扬。 （一）创设情境，导入新课 （1）“今天，老师将和大家一起玩拼图游戏，高兴吗？” 首先，教师不视游戏如洪水猛兽，强加禁止，还和学生一起玩，学生对这种教学模式，对信息技术课能没有兴趣吗？其次，和学生一起玩游戏，可以营造出和谐的师生关系，学生就会“亲其师，信其道”。 （2）教师出示课件——拼图游戏《孙悟空》，学生在欢快的音乐伴奏下，小组合作玩游戏，进而导入新课。 游戏使同学们都积极、主动地参与到课堂活动中来，游戏是教师尽心设计制作的，复习了许多旧知识，学生在玩游戏的同时就为新知识的学习做好了铺垫。游戏成功后，学生针对拼图游戏的建立起充分自信，在极度兴奋的状态下，教师导入新课，“假如老师把游戏放在画图中，再加大难度，你们还能拼好吗？” （二）合作探究，形成技能 （1）教师出示画图游戏一，寓教于乐。 首先教师明确游戏要求，并在说明要求时融入本节课的知识目标和技能目标，同时表明表现优秀者的奖励方法。 学生明了游戏规则后，开始玩游戏，为了能移动图块进行拼图，学生首先要回忆定义图块等旧知识，当利用旧知识把图块移动到目的地后，会发现图块与拼图的大小不合适，产生疑惑，即而迫切的想解决问题。为新知识的讲授做好了情感铺垫。教师适时地引导学生拉伸虚线框，改变图片的大小，引出调整柄的名词概念，进一步要求学生小组合作，动手挨个拖动每个调整柄，观察图片的变化效果有什么不同。学生通过小组合作学习，亲历知识的产生过程，对拉伸操作有了直观的感知，初步形成了操作技能。教师及时的利用板书归纳拉伸的技巧，把学生动手实践所得进行抽象概括，建立完整的知识系统，并且注意及时的对表现优异的小组进行物质奖励，趁热打铁，不断强化学生的学习成就感，让同学自己感到“我能行”。 在拼图的最后一个环节，学生会遇到教师课前精心设计的第二个难点，一顶倒放着的靴子，教师此时并不急于讲授方法，而要求学生看书自主学习，第一，培养学生的自学能力，第二，通过书上系统介绍，使学生对这个知识点有完整的了解，为下一个开放性的画图游戏做好知识的铺垫，倡导游戏中学习，学习中游戏。 （2）以学生动手实践为主体、教师辅导为主导，充分发挥学生的主体作用。 在教与学的过程中，学生的学习是在教师的指导下，主动摄取与消化的圆满结合。学生动手实践是通过做课堂练习实现的，学生参考教材、学生间合作学习、小组讨论等方法完成练习，这一过程是课堂教学的重要部分，充分体现了学生自主探究学习和实践体验，突出