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浅谈信息技术与各学科的整合 自贡14中学校 吴玲敏 【摘要】：21世纪是一个信息技术高速发展的时代，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力，各行各业都离不开信息技术的应用。信息化是当今社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造工具。作为教育教学系统而言，信息技术已不单单只是一门独立的学科，而是广泛应用于各个其他学科中。信息技术与其他学科课程的整合，已成为新世纪基础教育改革的一个亮点。 【关键词】：信息技术 课程整合 学习环境 教学模式 信息技术打破传统教学 运用计算机技术辅助教学，它是从根本理念上打破了传统教学。把以前以“教”为中心转变成以“学”为中心的方向发展，在整合的过程中，让学生利用信息技术作为强大的认知工具，让学生最大限度在感受信息技术的魅力，提高学生的学习兴趣。 以前的传统教学，就是听老师讲课、看书本内容、做练习册，周而复始的学习。而运用信息技术教学，首先就改变了教学环境，学生不再是只看见单一的黑板，看到老师手写的粉笔字，而是在多媒体教室中，深刻感受到信息技术的魅力。信息技术产生的是一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。随着教学环境、教学内容的变化，学生的学习方式也逐渐发生了变化，这比以前单一的听老师讲课强的多。通过这种方式，学生可以获得更多大量信息掌握更多知识。 就本校而言，各教室都已使用多媒体教室教学。老师上课只需带上移动盘，把教学内容存储于盘中，用于上课教学。具体教学实践活动中，我们把学科问题用一种或几种软件工具（Powerpoint、Dreameaver、Flash、Photoshop等）网页编辑平台，制成一个或多个课件，通过在电脑在课堂上展示。 信息技术对教学的辅助 信息技术中的多媒体技术，可实现对教学信息最有效的组织与管理。在印刷教材中，有关语音、视频的内容无法与文字内容组成教材，教师只能用录音机、录像带等进行播放。这样不利于教师教学，也不利于学生学习。而运用多媒体技术教学，就把图、文、音、像这些元素组合在一起，成为一体化电子教材。教师还可以把教学内容，按单元、知识点、练习题分成不同模块，有机的结合起来，这对课堂教学、课外复习和自学都大有好处。 信息技术中的计算机技术，也是对教学起到很大的帮助。学生利用网络，遨游在因特网的知识海洋里，获取大量的信息资源，有利于学生“自主发现、自主探索”式的学习。学生从小就有机会在因特网的世界里搜索信息，并对大量信息进行分析、评价、筛选、加工，再根据自身需要加以充分利用。这对学生的自我学习能力、创新能力起到很大作业。除此之外，现在许多学校都在普及电子教材，试想下，如果我校也使用这种教材，高中学生们就不用在课桌上堆上厚厚的书本，在课桌旁还放有装书的书箱，而是通过电子课本，直接与老师之间进行教学。 信息技术与各学科的结合 信息技术运用于各学科教学中，也是有显著成效的。 如语文教学中，利用计算机播放许多在教室里或当时当地无法看到的景象，把他们的思维从字面引到画面，全面提高观察效率，降低“说话”难度。比如，在《蒹葭》一课教学时学生体会不到诗中的意境，这就可以借助多媒体进行教学，画面选用露浓霜白的苍茫远景，配上同样风格的音乐渲染气氛，让学生神游在想像的天宇，感受那凄美的意境，凄清的气氛，圣洁美好的情思，效果肯定与传统教学大不相同。 如数学教学中，利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比较抽象的知识直观地显示出来。比如：在《相遇问题》的教学中，学生无法理解“当两车同时从两地相对开出，到相遇时，两车行的路程和就是两地的距离”。教师可以借助视频进行演示：两车在同一段线的两端同时相向移动，直至相遇。让学生观察，感受到两车所行的路程和就是两地的距离。这一动态的演示，使学生的思维从抽象到具体，清晰地理解了题意，掌握了思维方法，从而也较好地解决了教学的重点和难点。 如英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。通过计算机课件设计大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，激起学生的求知欲和好奇心，比如：教学“Let’s eat”这一课的Let’s talk时，利用flash软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所反映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，让学生们通过自主的形象思维学习理解对话内容。 总之，信息技术与其它学科课程的整合，已成为新世纪基础教育改革的新观点，也是当前信息技术教育普及进程中的热点和难点。各学科教师都可以利用多媒体网络教室进行教学，以情景导入，运