教育教学论文 浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用.docVIP

浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用 摘要: 随着素质教育的发展和教育信息化在教学中的推广,如何利用现代多媒体技术优化初中英语课堂教学,使学生得到最大发展,已成为初中英语教学中的一个焦点.本文就多媒体技术在初中英语课堂教学中的优化作用及使用中的一些注意事项做了初步探讨。 关键词：多媒体技术 初中英语 课堂教学 　世界进入了信息化时代，它的到来给我们的教育提出了严峻的挑战，也为21世纪的教育提出了更新的要求。计算机网络技术以及国际互联网、局域网、校园网等丰富的网上资源改变了传统的备课和教学、学习模式。现代教育技术广泛应用于英语教学，成为一种新的教学手段。它的最大特点是吸引学生的意注力，提高其认知兴趣，促使学生积极思维，主动参与语言的交流和实践，增强课堂教学的密度，提高教学效果。符合英语新课程改革倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，有利于发展学生的综合语言运用能力。 课程改革的总体目标是为了培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。其中笔者认为教与学的策略是提高效率，激发学生的学习兴趣；而发展自主学习能力是英语新课程改革的重点。 一、应用多媒体技术激发学生的学习兴趣。 新理念要求英语新课程改革要有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯和有效的学习策略。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，它能把思想性、知识性、趣味性结合起来，它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上“牛津英语8B Unit6”单元时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关地震或飓风来时的片断，剪辑一些有关滑坡的形成视频，及地震的录像片段，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文,激发学生的学习英语的兴趣。 二、应用多媒体教学可优化教学内容，突出教学重点和难点 优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化，直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，是学生容易接受。例如在介词的教学中，in, on, under, front, behind, next etc,用Author ware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，“Where is the cat?”,学生回答，“It is on the desk”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk”.使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。 三、应用多媒体扩大词汇量，启发学生的空间思维 ?由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反映。因此，运用多媒体动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画，学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。 四、应用多媒体为英语教与学创设了良好的交际环境。 新理念要求英语新课程改革要树立以学生为本的指导思想；提倡学生参与、 体验、亲身实践、独立思考、合作探究。计算机辅助语言教学对