教育教学论文 浅谈多媒体教学与数学课程的有机整合.docVIP

浅谈多媒体教学与数学课程的有机整合 摘要：多媒体教学与数学课程的整合，是发挥多媒体教学的优势，使学生的素质得到更好的培养和提高。整合，就是要大力推进多媒体教学在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体教学的优势。多媒体教学对提高教学效率、教学质量和提高学生的直观思维能力等方面有着重要的地位和作用。多媒体教学与数学课程的整合，是我们在知识传授过程中，基因集音清晰、画面形象，影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观、文图并茂，声像生动，拓宽学生的视野和知识面，同时也拓宽了课堂的空间，培养了学生的类比和联想能力。 关键词：多媒体教学、数学课程、整合 多媒体教学与数学课程的整合，是发挥多媒体教学的优势，使学生的素质得到更好的培养和提高。整合，就是要大力推进多媒体教学在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体教学的优势。多媒体教学对提高教学效率、教学质量和提高学生的直观思维能力等方面有着重要的地位和作用。 课程改革的不断深入、多媒体教学在教育领域的广泛应用，多媒体教学与课程整合的议题已摆在我们教育工作者的面前。就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在多媒体教学和数学课程整合的过程中，如何探索多媒体教学在数学教育教学中的运用，发挥多媒体教学这一先进教育技术的作用，更好的驾驭这种新的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。 一、多媒体教学和数学课程整合的作用： 1、多媒体教学与数学课程的整合，是我们在知识传授过程中，基因集音清晰、画面形象，影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观、文图并茂，声像生动，拓宽学生的视野和知识面，同时也拓宽了课堂的空间，培养了学生的类比和联想能力。教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下个数学原件、数学问题的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教育相比，有着无可比拟的优势。 2、多媒体教学与数学课程整合有助于学生理解概念，培养数学思维的能力。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。多数小学生数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用多媒体教学支持下的动画演示,生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学,同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。如：在课件《生活中的轴对称》的制作中，我利用网络展示了生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生的注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形，这一过程让学生直接感受到数学来源于大自然，并通过动画，创设了数学教学的良好情境，建构了较理想的学习环境，将静止的事物活动起来，使数学问题生活化，便于学生获得正确清晰的概念，让学生能够更容易更深刻的理解新知识，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。 3、多媒体教学与数学课程整合可以巧妙地创设情境，优化教学环境，激发学生学习数学的兴趣。多数数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可以顺利达到效果。比如我利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观的了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆。再如运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等，同时又引导学生由此推导出面积计算公式，即激发了学生学习的兴趣，有培养了学生的动手能力，同时也加深学生对公式的理解。 4、多媒体教学与数学课程整合能有效突出重点、突破难点。数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科。在教学过程中，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。而在解题过程中，相当一部分学生对一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困难，无从下手。这时利用多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。 例如，在讲一年级《认识物体和图形》几个正方体叠放在一起，让学生看图说出有多少个正方体，因为有一部分正方体是看不到的，部分学生便感到难以理解，似懂非懂的，因为他们缺乏第一手的感性材料。 利用多媒体技术的作图功能可制作出正方体叠放图形，并涂以鲜艳、明快的色彩，再利用多媒体技术的动画功能