教育教学论文 浅谈现代信息技术中.docVIP

浅谈现代信息技术中 网络教学环境与课程的整合 丹凤县北赵川镇梨园岔完全小学 张 杰 【内容简介】 当前，中小学信息技术教育已日渐普及，如何让学生掌握网络学习的方法和工具，更好地使用网络，完成学习，是当前信息技术教学中的重中之重。因此，怎样优化网络教学环境，做到学科间的最优整合，就是本篇阐述的重要内容。 【关键词】： 信息技术 网络教学 课程整合 【正文】： 随着教育研究的深入发展，信息技术已成为基础教育的一门重要课程，把信息技术与其它课程进行整合的教学模式成为了基础教育教学研究的新视点。因此，我们对网络教学环境与课程的整合做了粗浅的研究。 一、网络教学环境下课堂教学模式的转变 当前，中小学信息技术教育已日渐普及。作为一种新型的教学技术工具，以多媒体技术体系为特点的信息教学手段已经在学校教育的各个学科得到越来越广泛的应用。在这种以网络为连结点的全新教学环境中，课堂教学结构呈现出和传统教学结构鲜明的区别。 这是因为学生接受信息的来源多样化，信息量更是以往不可想象的。过去，学生获得信息的来源不外是学校、社会、家庭，受地域影响，信息来源单一，信息量相对很小。其中，学校又是学生获取信息的主要渠道。老师作为传道授业解惑者，能比较容易地控制学生对信息的选择、筛选，换言之，教师是一个具有权威性的信息源。在教学活动中，教师的主导作用往往更多地置入主体角色，学生作为学习者的主体地位并未确实得到体现，更多地表现在被动地、不加选择地接收这样一个地位。而现在，学生通过网络获得信息的机会大大增加，而这样获取信息，教师一般来说很难加以筛选和控制。随着网络普及程度的提高，教师的“主导”作用益显重要，而学生的主体地位也能真正地确立。 具体到课堂教学过程中，各学科都可能出现（并且越来越多已经成为现实）这样的情况：教师在学习过程中对学生耳提面命，谆谆善诱的情景很可能不再出现，师生之间的课堂交流，更有可能在闪烁的屏幕和不断变换的字符、来回切换的界面中悄无声息地进行，师生之间不再是授、受的两极，而是一对平等而交流频繁、沟通顺畅的伙伴，教师的主导作用，更多是在不着痕迹的讨论和交流中悄然完成的。在我们使用多媒体技术进行的学科教学中，“电子教室 ”悄无声息，无论是提问、解答、测试、评估，早已没有过去那种师问生答的热闹景象。 总之，课堂教学中网络化的引入，它构建了一个和过去完全不同的环境：学生的学习行为更彻底地成为个人的个性化行为，在这样一个环境中，学生更象一个探索者，而不是每走一步都有人扶持的学步人，这对学生的创造性学习和创新思维提出了更高的要求，我们认为，要在网络化教学环境中能满载而归的学生，必然是有自主性格自我意识的。而传统的课堂教学模式也要随之而变，教师的角色也要转换另外的形式，才能继续发挥作用。 二、信息技术与课程的整合 首先，面对网络教学环境的出现，我们要明确最重要的一点：无论网络信息能代替老师完成多少工作，它也只是我们对课程各环节进行优化的手段。信息技术是一种新型的教学工具，无可否认，它对培养学生的创造性思维，养成学生自主学习、自主探究的品质，具有传统教学手段无法比拟的优点。但话说回来，再好的工具也是人才能使用的，在各个课程教学中，我们就是要让学生掌握网络学习的方法和工具，更好地使用网络，完成学习。 那么，在课程教学中，网络信息可提供哪些帮助呢？根据我们使用网络进行教学工作的实践，我们认为在信息技术的支持下，课程教学四个方面可以优化。 ①学生收集资料，自主学习阶段。这是给学生提供材料，扩展认识的阶段。我们知道，无论学习什么新知识，都必须有个人的已有经验和认识作为铺垫。这是一个信息量的问题。信息来源少，多年来一直是困扰学科课程教学的难题。而信息化网络，它最明显的特点是信息量几乎是无限的。我们再也不会因为在课程学习中因学生感知经验少而大伤脑筋，学生能在网络虚拟的环境中，得到真实而直观的体验。对以形象思维为主要认知心理特点的小学生来说，无疑可以使他们对事物的了解更加现实和清楚。 ②学生扩展学习阶段。这是说在学生完成了要求掌握的共同内容之后，提供给学有余力的学生的深度延伸的发散性学习课题。以往我们大多时候只能在有限的课程内容圈子里小打小闹，而在网络教学环境下，学生所以接触到的信息资源大大增加，深入探究的方向无限延伸，对自主学习欲望和能力更加的学生来说，网络信息平台给了他们一个充分发挥自身能力的舞台。 ③教师备课所需资料的可用程度无限扩展。教师备课，最感头痛的是所需的资料少而且很少机会制作成直观的材料以供课堂教学所用。特别是图片资料，无论是书本的插图或配发的教学挂图、幻灯片，只能作静态展示，许多时候效果并不理想。现在我们可以在网络上搜集合用的文本、图片资料，并利用Power