教育教学论文 现代信息技术与小学数学教学的整合.docVIP

现代信息技术与小学数学教学的整合 山西省中阳县北街小学教师：杨宏 【内容摘要】 随着科学技术的不断进步与了展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为人类生产生活必不可少的工具，现在已经在小学教育教学中已发挥着十分重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革与了展，数学是一门抽象性、逻辑性很强的一门学科，而且小学生的思维正处于从具体形象思维为主向抽象思维为主的过渡阶段。为了完成教学任务，使数学抽象思维具体化、形象化，非常有必要加强现代信息技术教育。 【关键词】 信息技术 小学数学 教学整合 【正文】 随着科学技术的不断进步与了展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为人类生产生活必不可少的工具，现在已经在小学教育教学中已发挥着十分重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革与了展，数学是一门抽象性、逻辑性很强的一门学科，而且小学生的思维正处于从具体形象思维为主向抽象思维为主的过渡阶段。为了完成教学任务，使数学抽象思维具体化、形象化，非常有必要加强现代信息技术教育。那么，作为小学数学这样一门基础学科来说，如何实现这一整合，推动教育教学工作的顺利开展呢？经过这几年的教学实践和研究，现总结如下： 一、小学数学教学与信息技术整合的内涵 整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。而信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。 在信息技术与小学学科课程整合中，如何体现整合的优势，乃是目前教师面临的重要课题。因为在学科课程整合中，教师和学生的地位与传统的课堂相比已发生了变化。对学生而言，教师将不再是课堂的主宰，而信息技术将成为他们一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。 二、小学数学教学与信息技术整合的实践意义 (一)、激发学习兴趣，促使自主探究 布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”一堂课的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，媒体运用单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。 （二）、借助多媒体课件，将抽象的数学概念形象化 皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认知结构的发展才能得到保障。”然而数学知识比较抽象，所用的术语也是比较抽象。对于他们来说，小学数学中的“对称”、“平行”、“质数”、“比例”等术语，是比较抽象难懂，不好理解的。教师可以把一些具体形象、概念、关系等，利用现代信息技术形象生动、色彩艳丽等特点创设情境，有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从课件中感受到数学学习的乐趣，让他们喜爱数学并乐于学数学。 (三)、突出教学重点，突破教学难点 信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果，可以弥补传统媒体的不足，突出教学重点，突破教学难点。 (四)、结合生活实际，拓展教学空间 数学华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥泛味、神秘难懂的印象的主要原因是脱离实际。”然而利用信息资源跨跃时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课的教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚，同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的数学教学内容，使教材“活”起来。 （五）、充分发挥优势，培养学生创新能力 多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好素养。 （六）、巧设练习、巩固新知，提高教