教育教学论文 电教技术，为语文课堂插上想象的翅膀.docVIP

电教技术，为语文课堂插上想象的翅膀 江西省湖口县金砂湾学校 何晓盈 【摘要】电教技术以其生动性、直观性、科学性、先进性、趣味性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。它能让师生在课堂教学中闻其声、观其形、临其境，再现生活情境，传递大量信息，加大课堂容量，增加教学密度，给课堂教学注入新的生机和活力，让小学语文课堂教学鲜活起来。 【关键词】电教媒体 语文课堂 鲜活 想象的翅膀 【正文】 有人曾说：“由于信息技术的出现，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。”教育的发展鲜明地证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集体性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。因此，我们教师如果能够在具体的教学过程中，根据不同的教学目标、不同的教学对象的特点，合理选择和灵活运用教学媒体，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂上四十分钟的时空的限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象。创造出一个崭新的语文教学审美时空，其效果会事半功倍。 利用电教媒体，击起兴趣的涟漪 “注意是知识的门户，兴趣是最好的老师。”兴趣也是使学生进行主动学习的最好的催化剂。正如孔子所说的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有最大限度的活跃局面，使其处于最佳学习状态，从而充分发挥学生的主体作用，使学生的智力因素和非智力因素都得到较好的发挥。我们如今的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”、想象、分析归纳、表述(口头、书面)、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施,情势就发生了很大改变。比如在学习《月光曲》这一课之前，绝大多数学生并没有正式欣赏过《月光奏鸣曲》。在课堂上，我就能用多媒体这种比课本文字更灵活、更具变化的方式把这首浪漫主义名曲烙印在学生的脑海中。随着旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……听完音乐，我让学生谈谈自己对这首曲子的想法，学生兴趣盎然，意犹未尽。我又进一步问：曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？我用这样的情景和设问一步步引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。 在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。 利用电教媒体，放飞想象的翅膀 思维只有在人们反映及认识事物的过程中才能加以理解和认识，而多媒体就是反映及认识事物的一个有效工具。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。在《草原》这一课的学习中，为了调动学生审美直觉力去感知课文语言，我选用了腾格尔演唱的歌曲《天堂》在课堂中播放，渲染一种高远、深沉的格调。让学生在动人心弦的音乐声中，边自由读书边发挥着想象，从而逐渐进入作者的文字世界，乃至内心深处。接着，出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。当然，草原民歌及舞蹈音乐是不可或缺的，因为民间流传着一句著名的话“草原人能走路就会跳舞，能说话就会唱歌。”此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间，既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。学生自然会产生思考，回忆画面，发挥想象。之后，我提问学生：“要分别了，如果当时你就在现场你的心情是如何的？你想说什么？”学生纷纷举手回答，畅所欲言。通过文字、图象与声音结合的方式，充分调动起学生学习的积极主动性，拓展学生的视野角度，启迪学生的创新思维，自主探究，自主学习。 三