教育教学论文 白板技术助教学，教学有效促生成.docVIP

白板技术助教学，教学有效促生成 徐 琴 （嘉定区马陆小学，上海，201801） 摘要：信息技术社会需要日益更新的多媒体技术辅助教学，在实践中能够让教师充分的发挥主导作用，使教学内容在课堂教学中能不断再现与重复利用，交互式电子白板技术的应运而生整合了传统课堂教学及多媒体技术为一体，克服两者不足，切实为教学有效性的促进发挥了较大的作用。 关键词：白板技术 辅助教学 有效生成 传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师和学生之间能进行简单的互动，但互动形式比较单一，形式老套，不能很好地激发学生的求知欲望，与快速日益发展的电子社会开始脱节。而较先进的课堂教学是利用多媒体技术、PPT等文稿演示进行教学，教师能够比较充分的发挥主导作用，通过文稿演示激发学生的学习兴趣，但是教学资源受限，教学内容无法再现和重复利用，无法展现教师个人课堂教学的魅力，无暇充分照顾学生的反应，难以做到师生及时互动。实践经验告诉我们，那样的课堂教学已经不能满足学生的求知欲望，更与快速日益发展的电子社会脱节。信息技术社会更需要日益更新的多媒体技术辅助教学，在实践中能够让教师充分的发挥主导作用，使教学内容在课堂教学中能不断再现与重复利用，进一步展现教师个人课堂教学的魅力，我们迫切希望课堂教学中有一种能整合传统课堂教学及多媒体技术为一体，克服两者不足，切实提高教学有效性的资源供我们使用。普罗米修斯电子白板的应运而生为实现教师的课堂教学需求提供了易操作的资源。这是一种交互式电子白板，它可以在上面书写，并且能够被电子捕获的干擦式白板。在教学实践中，它为促进英语课堂教学有效性提供了更优化的途径。 一、白板技术的辅助让教师在教学情境的创设中建构深层的知识意义。 基于交互式电子白板的教学过程中，教师可以通过预设的资源进行教学情境创设。在英语学习中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。所以在英语课堂导入环节，教师创设能激发学生兴趣和探究欲望的活动情境，能使学生处于良好、积极的心理状态。如在设计Oxford 5A M3U1课时教学时，以整个单元的主题A day at school为一个整体创设情境，第一课时以教学How do you go to school?为主要内容。所以本课时在教学导入时，以第一课时的主线为过渡点，结合教师的实际生活，在听力语段的训练下通过白板上拖曳出教师的家和上班方式等图片，渲染创设主题情境，既复习了第一课时的句型与知识点，又为本课时的语段教学埋下伏笔，也通过情境的创设训练了学生的听力能力。学生在形象的图片刺激下，唤起学生对已学知识的经验和表象，借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生间的协作和会话，实现知识的意义建构，帮助学生掌握新知，巩固旧知。 二、白板技术的辅助让教师在整合教学资源中创新多样的教学设计。 利用交互式白板可以巧妙构思，创新设计教学环节。英语教学提倡整合教学资源，重构文本知识，进行教学设计，而电子白板能帮助教师抛开旧的教学思路，丰富教学方法，创新教学设计。以往使用PPT时，只是教师单方面地进行演示，和学生间的互动比较少，只能通过口语化的交际进行，利用交互式白板可以为师生间进行交际互动搭建平台。教师在课堂教学设计的时候，可以利用白板的遮罩隐藏功能集中学生的注意力，利用文字拉幕、快照等功能突出教学中的重点，通过对象拖曳、复制新旧知识等方法整合教学资源，分解教学中的难点，使学生更快地消化教学重点，掌握并巩固新知。如在Oxford 3B M3U1教学What shape一些形状时，通过电子白板的遮罩功能设计出让学生猜猜形状的游戏，调动学生学习的积极性，根据选择的教学内容使用电子白板中的资源库，通过调动资源库的丰富资源，形成自己的个性化教学设计，促进教学有效性的发挥。 三、白板技术的辅助让教师在完善教学过程中促进有效的教学生成。 以往使用PPT演示文稿设计课堂教学过程，总是存在着中间不能停顿，不能插入，不能根据课堂教学中出现的即时问题调整相应的教学过程。过程往往是教师事先预设的，但实际的教学过程应该是教师和学生不断修改预设内容的过程。使用电子白板的教学过程却能不断修改预设内容，在教学中教师能不断反思过程的流畅性，根据学生的反应适时地修改完善教学过程，及时解决教学过程中的生成性问题。在教学How many…s are there…?句型时，学生操练时出现了错误的操练How many …s is there…?在预设时就对How many…s are there…?句型进行了过程教学的备课，学生的错误句型表达后，感觉到进行对比教学更能帮助学生掌握句型要点，我就用白板的书写功能即时地把How much … is there…?的句型进行了教学和操练，在操练中，学生通过对这两个句型的对比加深了感知，同时使可数名词与不可数