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特色活动—美术教育 小三班 线条和色彩构成了许多美妙绝伦的图画，幼儿学着握笔最先“写”出的是自己构思的图画。《幼儿园教育大纲》中美术教育是重点，因为涂涂画画是孩子的天性、天趣，也是他们的一种娱乐活动。幼儿的思维自由、大胆和富有创造性。那么如何利用幼儿的这一天性来进行美术教育活动呢？ 教师要善于激发幼儿进行美术创造的欲望和兴趣。 儿童从2—3岁起就开始表现出其独特的创造天赋，一些创造性较为突出的幼儿，往往具有较为广泛强烈的持久兴趣。善于利用和联系自己的经验思考问题，比如图形“）”在成人眼里它已形成一种固定模式“香蕉”,但幼儿的回答多种 多样 ：“像小船”、“月亮”、“笑的嘴”、“西瓜皮”、“咬过的饼干”······。因此，教师对幼儿的美术创作应多给予鼓励和支持，让幼儿充满激情地自由创作，用自己的独特方式表现自我。 教师要为幼儿提供机会，让他们能够获得丰富的生活经验。 人们都说艺术来源于生活，生活经验是幼儿进行美术创作的来源泉。要让幼儿多接触自然，多接触新生事物，去观察去体验，特别是要求幼儿积极地去参与游戏活动有一天早晨，一名幼儿跑到我面前说:“，老师 ， 我昨晚梦见 和花园宝宝一起跳绳，还和他们在草地上抓兔子呢！”我听后灵机一动说：“是吗？那你把梦画出来，让小朋友都看看行吗？”孩子听后很乐意的坐在桌边认真的话起了他的“梦”。看着他认真投入的样子，我庆幸自己抓住了这个机会。果然这个孩子的这幅作品在幼儿园“幼儿绘画比赛”中 获得了一等奖。 激发幼儿变现创造的热情。 在美术活动中，幼儿表现创造的热情，很大程度上取决于某种动力，这种动力极可能来自幼儿先天固有的自我表现的愿望，也可能来自教师的鼓励和支持。比如画大树，不一定限定幼儿画成规定的模式，可以鼓励幼儿用多种方法表现让他们凭自己的意愿自由创作。效果会更佳。 充分掌握幼儿画的特点。 评价一副幼儿的作品，首先要尊重幼儿的特点，找出儿童的特点。儿童画的特点就在于他的“稚”和“拙”。这是幼儿绘画中最突出的特点，也是任何成人无法比拟和代替的。“稚”即幼稚、天真、想入非非、自由自在。一次，我们画蓝天、白云、太阳，其中一名幼儿把太阳涂成了黑色，我问其缘故，孩子天真的回答我：“老师，我画的是晚上的太阳”。多么丰富的想象，多么巧妙地回答。“拙”即笨拙，画中的线条歪歪扭扭、粗粗细细、突长突短。这是成人无法想象也是无法表现的。比如把生气人的脸涂成绿色，用颠倒五官位置的方法画抬头的人；把手画的很长很长时为了摘天上的星星。一副表现技法过分成熟，线条过于流畅的画 不是一副好的儿童画。评价儿童画并不存在一个死的标准，它们有独特的个性，也就在于自己与众不同的特点。 总之，幼儿学习绘画能力的提高与进步，主要看教师是怎样利用幼儿固有的天性，来引导、教育他。教授在指导幼儿绘画时，要顺乎儿童天性，因势利导鼓励他们大胆作画。只要教师启发得当，就能唤起孩子自觉变现的创造性和积极性。这样不一定会培养出一个大画家，但是一定会为孩子的成长打下坚实的基础。