英语教学方法介绍.docVIP

一、语法翻译法（The Grammar-Translation Method） 语法翻译法产生于18世纪末的欧洲。它是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法，也叫古典法（Classical Method）、旧式法（Old Method）。其代表人物是德国的奥朗多佛（H.Ollendorff）。 翻译法的主要特点是： （1）用母语组织教学。把母语做释义、讲解、练习和检查的重要手段，很少积极使用目的语。 （2）以传统语法作为教授外语的基础。语法被当作语言的核心，是外语学习的主要内容。语法讲解采用演绎法，先讲解语法规则，然后在练习中运用，巩固规则。 （3）侧重培养阅读能力。语法翻译法把口语和书面语分离开来，把阅读能力的培养当作首要的或惟一的目标。口语教学局限于使学生掌握词汇的发音。 翻译法的主要优点是： （1）创建了在外语教学中利用母语的理论，成为外语教学史上最早的一个教学法体系。它的出现为建立外语教学作为一门独立的科学体系奠定了基础。 （2）系统讲授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维，训练智慧，有助于提高教学效果。 （3）重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。 （4）便利易行。教师只要掌握了外语基础知识，就可以拿着教科书教学，无需什么教具和设备。 翻译法的主要缺点是： （1）没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学，忽视语音和语调教学。 （2）过分强度翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于培养学生外语进行交际的能力。 （3）过于强调语法在教学中的作用。语法讲解从定义出发，根据定义给例句，脱离学生的实际需要和语言水平。 （4）强调死记硬背，教学方式单调泛味，因而课堂气氛沉闷，难以调动学生学习的积极性 二、直接法（The Direct Method） 直接法产生于19世纪90年代，是外语教学史上的一次革新，是批评语法翻译法的产物。它是通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而不用母语，不用翻译和形式语法，也就是直接学习、直接理解、直接应用。直接法也叫自然法（Natural Method）、口语法（Oral Method）或改良法（Reform Method）。其主要代表人物有贝利兹（M.D.Berlitz）、古恩（F.Couin）、帕默（H.E.Palmer）和韦斯特（M.West）。 直接法的主要特点是： （1）直接法的基本原理是幼儿学语论，即仿照幼儿学习母语的过程来设计外语教学过程。 （2）外语与客观事物建立直接联系。利用实物、图画、动作和游戏等直观手段，排除母语翻译为中介，使外语与客观事物直接联系，直接用外语思维。 （3）初级阶段不进行系统的语法教学，与儿童学习母语的方法一样，靠直觉感知，主要通过模仿操练和记忆背诵掌握外语，形成自动化的习惯。 （4）以口语为基础。外语教学主张有声语言是第一性的，书面词言是第二性的。重视语音、语调和口语教学，在口语的基础上培养读写能力。 （5）句子为教学的基本单位。句子是表达思想的基本单位，因此外语教学也应以句子为单位，整句学，整句用，不要孤立地教单词和语音规则。 直接法的主要优点是： （1）重视语音、语调和口语教学，有利于培养学生的听说能力。 （2）强调直接学习外语和直接应用外语，有利于培养学生用外语理解和表达思想的能力，使学生能真正掌握外语工具。 （3）注重模仿、朗读的语言实践，有助于培养语言习惯。 （4）重视使用各种直观教具进行外语教学，使学生易理解和掌握语言材料，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。 直接法的主要缺点是： （1）忽视母语的作用。对讲解一些抽象的语言知识，完全排斥母语的中介作用，既容易造成理解错误，又浪费时间。 （2）忽视语法的作用。单纯靠机械模仿和记忆背诵，忽视语法的监控和指导作用。 （3）片面重视口语能力的培养，忽视在口语基础上加强读写能力的培养。 （4）安排语言材料缺乏科学的顺序，有时一次出现难点过于集中，学生不易接受和消化。 三、听说法 起源于第二次世界大战结束前夕的美国，战后不断得到完善，并在20世纪50~60年代在世界范围内产生了很大影响。它是以名句型操练为核心，着重培养口语能力为主要目标的教学法，所以又叫句型教学法（Structural Method）或口语法（Oral Method）。其主要代表人物有弗里斯（C.C Fries）、拉多（R.Lado）。美国麦克米伦公司20世纪60年代出版的广播教材《英语900句》（English 900）是一套对我国影响较大的听说法的口语教材。 听说法的理论基础是美国结构主义语言学和行为主义心理学，它的主要特点是： （1）以句型为中心。句型是外语教学的基础，外语教学以结构操练为中心，其教学顺序主要是通过母语与外语结构的对比，采用由易