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自主作业三步曲 尖草坪区坪西小学 梁翠萍 自主作业三步曲 随着教学改革的深入，我越来越感受到孩子们身上的担子不是如人们想象的轻松了，反而沉重了。由以前的必考科目两门，变为了三、四、五门。科科都很重要，门门都得过关。可当代儿童大都有很强的依赖性，因而出现了教师教得累，学生学得困的不良循环现象。怎么改变着现状呢？我试着从学生们天天都要面对的作业入手，让学习快乐起来！ 世界上没有完全相同的两片叶子，更没有智力等量的两个个体。我们每个教学班里的学生均来自于不同的家庭，由于孩子们受家长文化素养、家庭环境、生活习惯的影响，再加上学生自身身体素质、心理素质的差异，导致学生性格千差万别，学习能力参差不齐。苏霍姆林斯基曾经说过：“当能力‘软弱无力’，不能为知识‘提供服务’的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。” 因而，作为语文课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业,其设计思路就应当突破以往整齐划一的内容及形式的局限,适度开放,向课外延伸、与生活接轨,让学生自主，使作业个性化。所谓自主性作业就是让学生在作业训练过程中对作业设计、布置、评改处处有自主权,充分体现学生在作业训练中的主体地位。小学生通过自主性作业，锻炼运用语文知识的能力，形成自学语文的能力，从而学得更为轻松有效。 　新学期，当我把这个想法提出来，征求孩子们的意见和建议时，他们欢呼雀跃，他们春风得意。是啊，他们都是具有主动性、独立性的个体，尊重让孩子们激情四射。果然，不出所料，学生的家庭作业不再统一，不再单一，不再模式化。在各具特色的作业精彩纷呈的同时，孩子们的学习效率提升了，学习劲头更足了，家长的夸奖不时传入耳中，积极创新的班风也得到了极大程度的张扬。 试行了一个月后，在津津乐道的学生作业当中我也发现了一些瑕疵。像吕浩东、王佳豪等学习能力比较薄弱的孩子，家庭作业在自主的情况下往往作业训练程度过于简单，抄写性和积累性作业形式多，长期下去，势必又进入到以往单一化的作业模式中去。看来完全放手不适合全体学生，指导势在必行！　　 下面我就如何指导自主性作业与大家做粗浅的交流。 预设作业 自主性作业的“自我能动性”是主要特点。如何正视自己的优缺，确定自己学习的重难点？首先要注重课堂学习效果的自我反思。一节课结束，指导学生们总结，那些内容还处于似懂非懂阶段，这就是巩固点，需要通过课后作业形式进一步强化知识。其次，针对将要学习的新课预设该掌握些什么，可以提前进入预习状态，反映在作业中。再者，和其他同学交流作业中取得的经验与启发也可以通过自主作业反馈。当然，自己在生活中的独有资源更可以成为家庭作业宣扬与展示的一部分。这样，有了预设，学生的自主作业便可以做到有的放矢。 生成作业 为确保作业质量，在指导学生可以从字、词、句、篇章四部分入手外，我还在量上明确化。每天的自主作业要保证在5个字，5个词，2个句子，一篇文章(可以是日记形式，也可以是片段练习等)的范围内。形式不限，可以引导他们根据自己的特长、兴趣、等进行自主选择；内容不限，可以依据自己的学习效果、生活阅历或家长的建议等来安排。这样就可以避免个别学生因惰性而造成知识与能力的再差异。不置可否，班级中的优生在生成作业方面表现出极大地创新性：用五个成语描述一天学习生活的心境或得失；同样一句话，在不同境遇中，不同的人说话语气是怎样的等。尤其是篇章部分，大部分学生已经能够在每日生活中捕捉到新颖的材料，或叙事，或记人，或点评，或实感?……精彩纷呈，各具特色。每日坐在办公桌前去品读孩子们的“美味佳肴”成了我最大的享受?。 三、反馈作业 播种的学生最期待收获。这收获首先表现在每日作业的课堂反馈中。大量的“优秀作业”被展示，大量的优秀作业者被表扬，成为大家羡慕和学习的对象，“写作高手”的篇章品读点评，更成为了同学们渴望的“食粮”。每天我都会定时定点地“晒学生的作业”。午读时的美文赏析和放学前十分钟的听力训练皆选用孩子们的篇章。每次，他们都会凝神地倾听，认真的记录，积极地思考。无论是作品选用者，还是品评者，眼神中的真诚与幸福直逼人心，再精彩的课堂都难以容纳这么多的创意与实践。你看吧，第二天的作业中我们就不难找到模仿的痕迹?。天长日久，孩子们的写作水平普遍得到了有效的提升 。其次，表现为每日的自主作业家庭反馈。借助“校讯通”这个良好的平台，我每日及时的把孩子们的作业情况通报家长，有创意者、进步者、书写美观者等点名表扬，邀请家长一并给予鼓励。与此同时，极个别需要家长关注者也及时与家长沟通。孩子得到了家长最有力的督导与帮助，使自主学习的能力进一步提高。当他的名字也出现在表彰一栏中时，那自信便会再一次跃然纸上，作业会一次比一次有光彩！ 可你知道吗？起先，家长对这种开放性的作业改革还是有所担忧的。因为这种形式要求孩子对学习必须有一定的自觉性，不知