教育教学论文 自主合作探究 让学生主动学习英语.docVIP

wei自主合作探究 让学生主动学习英语 摘要：“自主、合作、探究”的学习过程是一种新型的课堂教学过程，即学生们要发现问题,提出问题,探究问题和解决问题。在课堂教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力，符合教学改革的要求，能打破“教师自我中心”，“满堂灌”的局面，使教学焕发活力和效力，促进学生英语素养的全面提高，真正做到让学生爱学英语、会学英语和主动学习英语，从而培养学生学会生存、学会发展、学会提升生命价值的意识和能力。下面结合笔者英语教学的具体实践，谈谈对英语教学模式改革的思考与探索。 关键词：自主；合作；探究；主动学习 新《英语课程标准》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力、合作精神和探究能力”，这是当前实施素质教育，改革课堂教学的方向和目标。“自主、合作、探究”的学习能力是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在教学过程中，教师应充分遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导，学生学的探究式教学程序。一、培养学生自主学习英语的能力 所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，其基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己指定学习计划和进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够自我监控，并做出相应的调试。培养学生自主学习英语应从如下几方面做起： (一)培养学习兴趣、激发求知欲 学习兴趣起始于学生对某一学科的好奇。因此，在我们的英语教学中，教师应该利用各种手段如多媒体、电影、录音、录像、事物、简笔画、自制教具、以及组织各种内容丰富形式多样的活动如唱歌跳舞、绘画、讲故事、做游戏、演短剧、组织竞赛、晚会、英语角、阅读英语报刊杂志、看英文电影、模拟采访、应聘、导游、接待外宾等，这些活动会引起学生强烈的好奇心，产生浓厚的学习兴趣。但是，只有原始的学习兴趣是不够的，它不能促使学生长期积极主动的学习。长期持久的学习兴趣应该源源不断地产生于学习行动一学习成就感—学习兴趣一学习行动的良性循环中。因此，教师要引导他们采用正确有效的学习方法，帮助他们获取成功，体验成功的喜悦，形成成就感。有了成功的体验和乐趣，他们就会产生再尝试，再学习，甚至更加努力的动机，自然而然进入自主学习状态。 (二)注意培养学生良好的学习习惯 “培养学习兴趣、激发求知欲”只是解决了让学生“想学”的前提，但要教会学生“善学”还应该进行学习习惯和学习方法的指导。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自然而然表现出来的习性。学习习惯一旦养成，很难改变。良好学习习惯的培养，对保证学习任务的顺利完成，提高学习效率有重要意义。因此，培养学生良好的学习习惯非常重要。 1．课前预习、课堂参与、课后总结提升等习惯的培养。我们经常发现许多同学上课不愿意听课或听不懂，其主要原因就是因为他们课前没有预习的缘故。不预习，就不知道教师在教什么，自己该学什么。即便想学，一时也很难找到新旧知识的内在联系，学起来很费劲，很快就会失去学习兴趣。因此，课前教师应该给学生布置明确的预习任务，而且要求明确，必须检查。比如让学生预习生词时，应该让学生回去听录音，练习读音；查字典，学习用法。预习对话或课文时，要求学生找出“话题”，理清思路，分析关系，找出问题等，还可以让学生通过阅读或网络寻找更多相关的学习资源。这样的预习让学生知道要做什么、怎样做，并且利用了学生的多元智能使学生有信心、有能力完成预习任务。这样的预习习惯才能真正培养学生学会自主学习。成功预习以后，学生在课堂上学起来才会轻松、自信、积极主动。由于课堂时间有限，教师不能面面俱到，因此指导学生课下总结、实践和升华是非常必要的。这就要求教师给学生布置的作业不能仅仅是抄写、背诵而已，应该是能促使学生利用多种感官和手段进行持续学习的任务。如让学生回家进行绘画、设计并描述，调查、采访并汇报，编故事、对话并实践，听录音、看电视(英语)并模仿，阅读、写读书报告并展出等。学生有了可持续学习的能力和习惯，更能积极自主的学习了。 2．听说读写习惯的培养。英语听说读写技能的掌握和提高是学习英语最基础、最必要的条件。其中听和读是获取知识的重要途径。提高英语听力能力，要练习纯正的语音语调，听音会意；掌握一定的听力技巧等。教师应该尽可能多地利用录音、录像多媒体等手段为学生最大可能地提供地道纯正的英语语音材料，并鼓励学生课下多听英语广播节目如“