教育教学论文 记偏远山区高三数学教学的体会与思考.docVIP

记偏远山区高三数学教学的体会与思考 浏阳十一中 汪光俊 一、偏远山区高中数学的特点分析 偏远山区的学生数学基础薄弱，很多的数学学习资料对这些学生来讲是不适应的，尤其是很多的例题和习题对我们的学生来讲，难度都大了些，如果采用这些资料，对山区的学生来讲，收获不会很大，也不符合新课标的要求。这就需要老师跟据自己学生的实际情况，来制定对学生有利的复习方法和资料，提高学生的学习积极性，活跃课堂，提高教学效果。这就是高三数学教学的学案制的来由。基本作法是将资料重新进行整理，根据高考要求和学生实际情况，有针对性的重新整合资料，突出重点和学生目前的难点。对相应的技能降低要求，更加注重基础知识与基本技能。 二、学案的构建板块 数学学案制分为知识要点，基础知识题，典型例题，举一反三，能力训练、补充例题及反思等几部分构成。知识要点部分以填空题的形式出现，体现简单及重要的公式，由学生自己提前完成复习本节课基本知识，课堂上由老师补充相关性质与基本技能，使知识完整化。基础知识题只是简单的知识的应用与基本技能的练习，体现学生的知识掌握情况，要求基础知识题要简单、全面，包含基本知识与技能的大部分内容；典型例题则以近几年的高考题为题材，一般是三到四个例题，利用这几个例题尽可能使学生的能力得到提高，使学生利用这几个例题来熟悉高考题型，掌握对不同题型的分析方法与技巧。举一反三则是使学生能够对所学的知识进行落实、巩固、提高，让学生学会分析。能力训练是让学生在学完当天的知识后进行有效的练习，使当天知识得到巩固，并检查学生当天的学习情况，并及时对这部分知识进行补充。补充例题只在老师的备课中体现，不在学案中呈面给学生，它的作用是如果学生的基础知识题和典型例题做得比较好，则利用补充例题来进行当天的课堂讲解，提高课堂教学效果，使课堂更具针对性。反思部分主要是学生对当天所学的知识与方法进行反思、总结、归纳，使学生将所学知识转化为自己的能力，并能运用这些知识来解决相关问题。因为偏远山区的学生具有对数学“能听懂，但一做就错”的通病，反思是学生巩固知识、加深理解和培养能力的一种重要途径。主要从以下三个方面反思：一是反思解题过程，培养思维的严密性与批判性，二是反思解题思路，培养思维的广阔性，三是反思题目条件与结论，培养思维的创造性。 三、学案的教学模式 学案制的优点就在于能够很好的掌握学生的实际情况，对学生进行有效的教学。学案制的操作过程是:首先让学生根据这节课的内容自己去复习知识要点，并根据自己复习的情况完成基础知识题和典型例题，当天晚上收上来进行检查统计，找到学生的知识漏洞和基本技能的缺陷，在第二天的课堂上进行有针对性教学，如果学生当天的作业情况比较好，则利用补充例题对学生进行教学，使学生能够收到更好的效果。利用例题对学生的知识及能力进行总结与归纳，使学生的知识及解题技巧能够形成系统的认识与体会，能够利用这些知识与能力来解决相应的问题。当天晚上学生再利用这些知识来做能力训练题，以检查学生的课堂效果。并对个别学生进行有效的辅导，并对学生的共性问题在下节课进行简单或重复的讲解。 四、学案的相关知识的再体现 高三的一轮复习需要很长一段时间，高三第一学期和第二学期的3月份，对数学基础知识薄弱的学生来讲，没有有效的知识重现是不够的，学生对前期复习的知识如果不进行有效的复习与回顾，则学生很快就会忘记，这样会使我们的复习效果又成泡影，为了使学生的复习效果得到巩固与提高，则应有相应的学案制的配套方案，使学生的知识得以再体现。根据学生情况，我们制定了小题训练，解答题训练，错题或例题重现，90分钟的模拟考试。利用小题训练，提高学生的解题速度，训练学生小题小做的技巧和对基本知识的回顾;解答题训练主要是训练学生对高考前三道大题解题思路，规范学生的解答过程。落实、提高学生的解题思路;错题或例题重现主要是让学生对前面所学的知识或解题思路进行反思，整理，使学生对知识有更深一层的认识;90分钟的模拟考试主要是让学生整体把握试卷的难度，能够在有限的时间里去完成能够做的题目，得到最多的分数。 学案制给我们的数学教学带来一定的效果，学生通过一轮复习后，基本知识与技能得到很大提高，但学案制还有很多不足或很多不成熟的地方，如对优生更高层次的能力培训显得不够，对学生复习、做题等时间分配问题感到困惑，学生的动手能力弱，导致学生不能完成学案制中学生在当天应该完成的任务，从而影响第二天的课堂效果。如果减少习题或例题，不能达到相应的效果，不能完成相应的题型分析。如何更好的设计学案还有待进一步去研究、探讨。但对于山区的数学教学，学案制值得我们提倡与推广，并进一步去完善。 参考文献：《中学数学教学参考》 《高中数学教与学》 《有效教学十讲》 1