教育教学论文 试论“相互教.合作学”与创新能力的培养.docVIP

试论“相互教.合作学”与创新能力的培养 刘少梅 广州市白云区黄石东路祥景花园祥景小学 试论“相互教.合作学”与创新能力的培养 摘要：传统教学模式影响着学生主动性、创造性的发挥，很难适应知识时代的需要。因此，确立新的课程理念，更新教学观念，改进教学策略和教学方法，探索创新教育的有效途径，已经成为当前课堂教学改革面临的重要课题。在小学语文课堂中如何激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的能力，引导学生积极参与探究性的学习活动，并在展开的学习活动中使学生的自主意识、合作意识和人际关系互动能力得到锻炼和加强，是一个值得重视的教学策略问题。本文从学生实际出发，结合自身教学所悟，就如何在语文课堂中落实、加强和实施“相互教.合作学”，展开创新教育模式进行了论述。 关键词：语文教学 相互教.合作学 创新教育模式 创新能力 江泽民主席说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的动力。”培养学生的创新思维、创造能力，既是学生个性发展的需要和教育、教学的根本宗旨，也是社会发展、民族进步的根本要求。学生主动参与到学习活动中是展开创新学习的前提和基础，只有主动参与，才能充分发挥学生主体的能动作用，激活学生的创新思维，发挥他们的潜能，让他们有所创新地学习。 创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时要求有独到的见解不人云亦云不说大话、空话、套话、假话有自己的观察自己的想象自己的语言自己的真实情感。在思考问题时,要求思路开阔敢于突破传统定势善于举一反三触类旁通因此,我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新谈及小学生创新，有些人可能会不以为然，认为小学生，谈创新这岂不是然而，如果你做个有心人，经常留意小在日常生活中、中的言谈举止，你定会发现：在他们身上确实蕴藏着丰富的，着创新的火花。小学生在玩游戏时，用一扇门做玩具，小医生举站在门里，病人用身体贴着门，这表示在拍片小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。?每一个人对同一篇文章的理解是不同的，即使同一个人对同一篇文章在不同的时段去读，都会有不同的体验。所以，在阅读教学中我总会适当地给学生留有“空白”，让学生去发现，去质疑，去创造。正确评价学生的创新成果，在展开 “相互教.合作学”小组讨论时，因为是在和谐平等的关系中进行，有利激疑问难，“我认为怎样”、“我可以这样”、“我还可以这样” ……各抒己见，这既是个体与团队不同的创新闪光点，也是产生疑问，引起思考，引发“我需要学习”的开始。我们执教者唯有充分理解学生的行为，欣赏学生的见解，分享学生的乐趣，才会消除课堂上的拘束局面，充分体现学生在课堂中的主体作用，让学生真正活跃起来，让学生形成善于发现问题、敢于提出问题的良好习惯，激发创新灵感，形成创新意识，点燃起学生心中智慧的创新火花。 三、“相互教.合作学”便于交流实践，培养创新能力 常言道：探索求方法，实践出真知。实践是学生认知活动的基础，有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，应着力让学生去观察、去揣摩、去思考、去验证、去体会、去交流等等。人的能力就是在实践活动中逐渐形成和发展的。实践活动能很好地促进思维能力和想象能力的发展。因为任何实践活动都是技能和智能（感知，记忆，思维，想象）的密切结合。如果要让学生把知识转化为能力，必须要让学生亲自动口、亲自动手，还要反复练习强化，才能把知识点记牢，从而形成能力。没有亲自参与学习实践活动，仅靠嘴上的说教，就如学游泳不亲自下水，是根本谈不上能力的发展的。 或许有些人会疑惑：实践活动、语文阅读教学和语文阅读能力，这三者相关吗？课堂教学是语文教学的主渠道因而必须优化教学过程改进教学方法使其内容丰富、方法灵活、形式多样让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在教学中创设情境教学积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围运用图画描绘情境扮演角色体会情境等让学生充分动起来、活起来使在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。 全面推进素质教育，培养学生创新能力已成为当今教育改革发展的总趋势。作为语文教师，我不断努力地提高自己，不断吸收新知识，更新教育观念，研究新问题，发挥自己的创造力，优化语文教学意识地培养学生的创新能力，适应未来社会的挑战。 ? 5