教育教学论文 运用“分层教学”优化信息技术教学设计模式初探.docVIP

运用“分层教学”优化信息技术教学设计模式初探 　中学信息技术教学内容的各模块难易程度是不一样的，教学内容安排要做到有明确目标，有层次。在教学中，因为学生的起点不同，实现的学习目标不同，因此对学生的评价也不能采用统一评价的方式。 ?关键词信息技术?差异性分层教学　一般来说中学生身心发展在各个年龄阶段上具有不同的特点，但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“分层教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。一、依据学生对信息技术基础知识的掌握水平，对学生进行分层。 学生本身的知识建构层次是有差别的。首先，学生学习信息技术的起点不同。条件好的家庭有电脑，这些学生接触电脑早，在使用的过程中已经积累了不少的计算机知识，自主探究的能力也相对强，有了这些基础，他们在学习时就能比较快地掌握新知识；而其他没怎么接触过电脑的同学，他们在起点上慢了一步，接受新知识就会相对慢些。其次学生的生理心理素质也有区别，如动手能力，观察能力，学习能力等。因此在教学中我把学生分为三个层次：A层：学生基础差，对电脑没兴趣，接受和学习能力也比较差；B层：接触过电脑，有一定基础，接受能力较好，能基本掌握教师所教的知识，但缺乏学习的主动性；C层：基础比较好，接受和学习能力强，学习兴趣浓厚。我把水平相近的学生分在同桌，水平有点差距的学生分在同一组，这样就可以使学生能取长补短，互相促进。而且这三个层次的划分既是隐性的，也是动态的，隐性是指这种层次划分只是在教师心里，它是引导教师分层教学实施的基础，而学生并不知情；动态是指通过一段时间的实施，对层次水平产生变化的同学会重新归层。我还有意地将各个层次的学生安排在机房的不同位置，这样可以在教学中针对不同层次的学生进行教学和辅导，在教学目标实施的过程中，有利于激发学生学习。 二、依据《中学信息技术课程指导纲要》、教材，对教学目标进行分层。 学生层次不同，如果我们给这些不同层次的对象制定相同的教学目标，显然这样的目标是不能被真正落实，教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生现有的知识结构相适应。原苏联教育家维果茨基的最近发展区理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为最近发展区。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，目标指向每一个学生的最近发展区，不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。 在同一堂课中，教学目标分为两部分，一是基本目标，二是发展目标。基本目标是所有同学必须达到的本节课最低要求。发展目标则是根据学生层次不同而设计的有针对性的目标：A层目标，是培养学生的基本操作技能，完成基本教学任务，培养学生的兴趣，这是针对A层次的学生而定；B层目标，是在保证基本教学任务完成的基础上，注意学生自主学习、探究能力的培养，这是针对B层次的学生而定；C层目标，是针对C层次，基础较好的学生，不局限于课本知识的认知，对知识的拓展和综合应用应有更高的要求，挖掘其学习潜能，培养特长。教学目标分层是实施分层教学的关键之一。目标分层将传统教学中统一的教学目标，改为了可由学生选择的弹性目标。学生有选择的权利，从什么目标开始，最终达到什么目标，学生可以自己作出计划，教师仅进行必要的指导。当学生自己产生向更高一层的目标进军的愿望，那他在本节课上的学习就会有效，有新的发展。 三、依据新课程难易度的差异，对教学内容进行分层。 中学信息技术教学内容的各模块难易程度是不一样的，教学内容安排要做到有明确目标，有层次。教师准备时，要明确所安排的教学内容其教学目标是什么，教学重点、教学难点分别是什么，要考虑如何将教学内容根据学生水平，做合理的分层，如何使教学内容吸引学生注意力，引起学生学习兴趣等等。比如在学习第节《信息》时，我没有完全按照教材的编排顺序设置教学内容，而是根据学生的兴趣，将教学内容进行调整，先介绍IE浏览器，然后进行网上信息的浏览与搜索，再通过浏览网页出现的问题引导学生。这样既满足了学生上网浏览的急迫心情，又使其从实际操作中体会到的重要性。 教学内容涉及的操作任务有层次。在教学过程中，针对学生的不同层次，实施任务分层，让每一层次的学生都能跳起来摘到果子，分层达标。具体表现为让学生在一个个典型的信息处理任务的解决中进行学习活动，教师引导学生